Die Verzerrung des Lehrers wirkt sich auf die akademische Leistung von Farbschülern aus

Laut einer neuen Studie unterschätzen Lehrer häufig die akademischen Fähigkeiten von Farbschülern, was sich wiederum auf die Noten und akademischen Erwartungen der Schüler auswirkt.

„Wenn Lehrer die akademischen Fähigkeiten ihrer Schüler unterschätzen, indem sie erkennen, dass ihre Klasse für Schüler zu schwierig ist, ist dies wichtig - aber für verschiedene Schülergruppen unterschiedlich“, sagte Hua-Yu Sebastian Cherng, Assistenzprofessor für internationale Bildung in New York Steinhardt-Schule für Kultur, Bildung und menschliche Entwicklung der Universität.

Der Glaube eines Lehrers an die akademischen Fähigkeiten seiner Schüler ist ein wesentlicher Bestandteil für den Erfolg der Schüler und wurde nach Angaben des Forschers mit dem eigenen Glauben der Schüler in Bezug auf den Fortschritt in der Schule, ihre Einstellung zur Schule und ihre schulischen Leistungen in Verbindung gebracht.

"Der Prozess beginnt mit einem Lehrer, der erwartet, dass ein Schüler akademisch erfolgreich ist", sagte er. „Dieser Glaube kann das Verhalten eines Lehrers beeinflussen, z. B. welche Aufgaben gegeben werden, welche Körpersprache und welche Zeit ein Lehrer mit einem Schüler verbringt. Die Schüler reagieren auf diese hohen Erwartungen, indem sie sie verinnerlichen, was ihre eigenen akademischen Erwartungen und Leistungen steigern kann. “

Diese Wahrnehmung der Lehrer kann für Farbschüler besonders wichtig sein, da eine kleine Anzahl von Untersuchungen zeigt, dass Lehrer, die Vertrauen in die akademischen Fähigkeiten von Farbschülern haben, noch größere Vorteile erzielen als ihre weißen Kollegen, so der Forscher.

Unter Verwendung der Education Longitudinal Study von 2002 analysierte Cherng Bildungs-, demografische und Umfragedaten von ungefähr 10.000 Schülern im zweiten Schuljahr und ihren Lehrern. Zunächst untersuchte er, ob Lehrer die akademischen Fähigkeiten von Schülern verschiedener Rassen und ethnischer Gruppen ähnlich wahrnehmen, nachdem er Faktoren wie standardisierte Testergebnisse und den Abschluss von Hausaufgaben berücksichtigt hatte.

Anschließend untersuchte er, ob Lehrer, die die Fähigkeiten ihrer Schüler unterschätzen - die Überzeugung, dass Schüler im Unterricht Probleme haben, wenn die Testergebnisse der Schüler durchschnittlich oder höher sind - mit den eigenen Erwartungen und dem GPA der Schüler zusammenhängen.

Die Erwartungen der Schüler wurden daran gemessen, wie weit die Abiturienten erwartet hatten, dass sie in die Schule gehen würden - zum Beispiel, ob sie das College abschließen oder einen Abschluss machen würden.

In Übereinstimmung mit Stereotypen der Rasse und der akademischen Fähigkeiten empfanden sowohl Mathematik- als auch Englischlehrer ihre Klasse im Vergleich zu weißen Schülern eher als zu schwierig für Farbschüler, selbst nachdem sie standardisierte Testergebnisse, den Abschluss von Hausaufgaben und eine Vielzahl anderer Faktoren überprüft hatten nach den Ergebnissen der Studie.

Die größte Lücke wurde bei schwarzen Schülern festgestellt: Mehr als der doppelte Prozentsatz der Mathematik- (18 Prozent) und Englischlehrer (13 Prozent) gab an, dass ihre Klasse im Vergleich zu weißen Schülern (acht Prozent der Mathematiklehrer; sechs Prozent der Englischlehrer) zu schwierig ist Lehrer).

Die Lücken zwischen lateinamerikanischen und weißen Schülern waren ebenfalls beträchtlich (ein Unterschied von sechs Prozent).

Eine Lücke von vier Prozent zwischen weißen und asiatischen amerikanischen Schülern in Berichten von Englischlehrern entspricht dem Stereotyp „Model Minority“, das asiatische Amerikaner in Mathematik, aber nicht in Englisch auszeichnen, stellte der Forscher fest.

"Basierend auf meiner Analyse führen Lehrer, die die Fähigkeiten ihrer Schüler unterschätzen, dazu, dass die Schüler geringere akademische Erwartungen an sich selbst haben, was bedeutet, dass sie damit rechnen, weniger Schule zu absolvieren", sagte Cherng. "Dies war besonders schädlich unter schwarzen Studenten."

Bei der Betrachtung der GPAs fand Cherng jedoch eine andere Geschichte: Während die Unterschätzung der Lehrer mit niedrigeren GPAs verbunden war, war die Beziehung für schwarze Schüler schwächer.

"Es ist möglich, dass schwarze Schüler damit rechnen, dass ihre Lehrer weniger an sie denken und im Unterricht härter arbeiten, um ihnen das Gegenteil zu beweisen, daher die weniger negativen Auswirkungen auf ihre GPAs", sagte er. „Herausfordernde Unterschätzungen von Lehrern können nur bei schwarzen Schülern auftreten, die sich seit langem gegen Diskriminierung in Schulen wehren. Ungeachtet dessen sind Unterschätzungen von Lehrern für schwarze Jugendliche schädlich. “

Die Beseitigung dieser Vorurteile durch bessere Lehrervorbereitungsprogramme oder berufliche Weiterentwicklung kann dazu beitragen, Leistungsunterschiede zu beseitigen und den Erfolg aller Schüler zu stärken, schloss Cherng.

Die Studie wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Sozialwissenschaftliche Forschung.

Quelle: Steinhardt School of Culture, Education and Human Development der New York University