Mobbing unter behinderten Schülern nach sozial-emotionalem Lernprogramm reduziert

Laut einer neuen dreijährigen Studie, die von einem Forscher an der Universität von Illinois in Urbana-Champaigne durchgeführt wurde, nahmen die Fälle von Mobbing bei Studierenden mit Behinderungen nach Teilnahme an einem sozialen und emotionalen Lernprogramm um 20 Prozent ab.

Laut früheren Untersuchungen werden Schüler mit Verhaltensstörungen von ihren Lehrern und Gleichaltrigen eher als Mobber identifiziert als andere Schüler. Die Forscher nehmen an, dass das höhere Ausmaß an Aggression unter Gleichaltrigen unter diesen Schülern eine Funktion oder Manifestation ihrer Behinderung sein kann - möglicherweise eine aggressive Reaktion auf soziale Reize - und ob sie in restriktiven Klassenzimmern untergebracht sind.

"Die signifikante Reduzierung der Mobbing-Taten in dieser dreijährigen Studie ist ein bemerkenswerter Befund, da ein Großteil der vorhandenen Literatur darauf hinweist, dass Studierende mit Behinderungen in der Mobbing-Dynamik überrepräsentiert sind", sagte die Forscherin Dorothy L. Espelage, die Gutgsell-Stiftungsprofessorin für Kinder Entwicklung und Hardie Scholar of Education in der Abteilung für Pädagogische Psychologie.

"Es gibt Hinweise darauf, dass dies möglicherweise darauf zurückzuführen ist, dass sie mit größerer Wahrscheinlichkeit Defizite in Bezug auf soziale und kommunikative Fähigkeiten aufweisen. Dies sind grundlegende Fähigkeiten, die im Programm des zweiten Schritts vermittelt werden."

Mehr als 120 Schüler mit Behinderungen aus zwei Schulbezirken des Mittleren Westens nahmen an der Studie teil, die Teil einer größeren dreijährigen klinischen Studie des Programms Second Step war, eines weit verbreiteten Lehrplans für sozial-emotionales Lernen.

Ungefähr 47 Prozent der Jugendlichen sowohl in der Interventions- als auch in der Kontrollgruppe hatten Lernbehinderungen, während der Rest kognitive, sprachliche oder emotionale Behinderungen und / oder gesundheitliche Beeinträchtigungen aufwies.

Die Teilnehmer der Interventionsgruppe erhielten insgesamt 41 Lektionen im zweiten Schritt in den Klassen 6 bis 8. Die Kurse befassten sich mit Mobbing, emotionaler Regulierung, Empathie und Kommunikationsfähigkeiten.

Zu Beginn der Studie wurden die Schüler gebeten, über Erfahrungen mit Mobbing, Viktimisierung durch Gleichaltrige oder Kämpfen zu berichten. Die Studierenden wurden in jedem der drei folgenden Frühjahrssemester befragt. Selbst gemeldetes Mobbing nahm im Verlauf der Studie bei Studenten der Interventionsgruppe signifikant ab.

Die möglichen Auswirkungen des Bildungspraktikums sind laut den Forschern ein wichtiges Thema, da nach Angaben des US-Bildungsministeriums mehr als 39 Prozent der Schüler mit Verhaltensstörungen in einem restriktiven Schulumfeld untergebracht sind.

In einer Studie aus dem Jahr 2009 stellten der aktuelle Co-Autor der Studie, Chad A. Rose von der University of Missouri in Columbia, und seine Kollegen fest, dass Schüler mit Behinderungen, die in einem restriktiven Umfeld zur Schule gingen, doppelt so häufig gemobbt wurden wie Gleichaltrige ohne Behinderung.

Es war auch 1,3-mal wahrscheinlicher, dass sie Gleichaltrige schikanierten, verglichen mit Studenten, die ähnliche Behinderungen hatten, aber in integrativeren Umgebungen untergebracht waren.

Die Studie wird in der Zeitschrift veröffentlicht Heil- und Sonderpädagogik.

Quelle: Universität von Illinois in Urbana-Champaign