Der Schutz einiger weniger Schüler vor Stereotypen kann der Klasse zugute kommen

Eine neue Studie hat herausgefunden, dass Interventionen, die sich an einzelne Schüler richten, das Unterrichtsumfeld verbessern und eine zweite Welle von Vorteilen für alle Klassenkameraden auslösen können.

Die Ergebnisse der Studie legen nahe, dass die gemeinsame Nutzung eines Klassenzimmers mit einer größeren Anzahl von Schülern, die an einer kurzen Intervention teilnehmen, die Noten aller Schüler verbessern kann.

"Unsere Ergebnisse legen nahe, dass die gesamte Wirkung einer Intervention mehr ist als die Summe ihrer individuellen Wirkungen", sagte der Psychologe Dr. Joseph Powers von der Stanford University, Hauptautor der Studie.

"Als Feld haben wir uns oft darauf konzentriert, einzelne psychologische Prozesse zu verstehen und zu verändern. Diese Ergebnisse zeigen jedoch, dass eine Veränderung der individuellen Psychologie wichtige Effekte zweiter Ordnung mit messbaren Vorteilen für alle in der Umwelt auslösen kann."

Für die Studie analysierten die Forscher Daten aus zwei früheren Interventionsstudien, die mit Siebenten durchgeführt wurden. Beide Studien umfassten eine Übung zur Bestätigung von Werten, die darauf abzielte, die Gefahr negativer Stereotypen im Zusammenhang mit den akademischen Fähigkeiten afroamerikanischer Studenten zu verringern.

Die erste Studie fand zu Beginn des Schuljahres in 45 Klassenräumen statt. Die Schüler erhielten eine schriftliche Aufforderung von ihren Lehrern, denen die Forschungshypothese nicht bekannt war. Die Aufforderung wies einige Schüler an, über ihre wichtigsten Werte wie Freunde oder künstlerische Fähigkeiten zu schreiben. Diese Studenten waren in der Interventionsgruppe.

Andere Schüler, die der Kontrollgruppe zugeordnet waren, erhielten eine Aufforderung, über ihre am wenigsten wichtigen Werte zu schreiben.

Nach ungefähr 15 Minuten des Schreibens legten die Schüler ihre Antworten in Umschläge, die von ihren Lehrern gesammelt wurden.

Im Durchschnitt nahm etwa die Hälfte der Schüler in jedem Klassenzimmer an der Studie teil. Wichtig ist, dass die Schüler glaubten, dass die Übung eine typische Schreibaufgabe für den Unterricht sei, stellten die Forscher fest.

Frühere Untersuchungen von Mitgliedern des Forschungsteams ergaben, dass das Schreiben über ihre wichtigsten Werte zu Beginn des Jahres dazu beitrug, die Schüler vor negativen Stereotypen über ihre Rassengruppen zu schützen, was die Noten von afroamerikanischen Studenten, aber nicht von weißen Studenten, steigerte. wie die Forscher vorausgesagt hatten.

Die neuen Analysen zeigten, dass sich die Noten einzelner Schüler auch dadurch verbesserten, dass sie sich in Klassenzimmern befanden, in denen laut den Forschern ein größerer Anteil der Afroamerikaner die Intervention erhielt.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Interventionseffekte nicht nur auf unbehandelte Schüler übergingen. Vielmehr verbesserte sich die Unterrichtsumgebung, und die verbesserte Umgebung kam allen Beteiligten zugute.

Zum Beispiel profitierten weiße Schüler, die keine direkten Auswirkungen der Intervention sahen, immer noch von der verbesserten Unterrichtsumgebung, und afroamerikanische Schüler, die direkt von der anfänglichen Intervention profitierten, erhielten auch eine zweite Welle von Vorteilen von der verbesserten Unterrichtsumgebung, erklärten die Forscher.

Der Schub schien besonders stark für leistungsschwache Studenten aller Rassen zu sein, sagten die Wissenschaftler. Die Daten zeigen, dass das Hinzufügen von nur zwei afroamerikanischen Schülern zur Interventionsgruppe in einem typischen Klassenzimmer die Unterrichtsumgebung so weit verbesserte, dass die Noten von leistungsschwachen Schülern im Durchschnitt um ein Drittel einer Buchstabennote von C auf C + anstiegen.

Die zweite Studie, die mit einer separaten Gruppe von Siebenten in 15 verschiedenen Klassenräumen durchgeführt wurde, bestätigte diese Ergebnisse, berichteten die Forscher.

Weitere Analysen ergaben, dass die Verbesserungen im Klassenzimmer in beiden Studien nicht durch verschiedene Faktoren auf Einzel- und Klassenebene beeinflusst wurden, einschließlich der Rasse der Schüler, der Interventionsbedingung der Schüler und des Lehrerteams.

Die Forscher sagten, sie seien überrascht von der Stärke dieser Effekte, die so groß oder sogar größer waren als die direkten Effekte, die sie auslösten.

"Man wundert sich wirklich, wie oft wir die volle Wirkung sozialer Interventionen unterschätzen", sagte Powers.

Die Forscher planen, diese Effekte weiter zu untersuchen, um die Mechanismen zu untersuchen, die sie antreiben, und die Bedingungen, die sie einschränken könnten.Sie gehen davon aus, dass die Intervention zu starken indirekten Auswirkungen führen kann, indem die Normen für Zusammenarbeit, Ordnung und Wachstum im Klassenzimmer auf eine Weise gestärkt werden, die allen Schülern im Klassenzimmer zugute kommt.

Die Studie wurde veröffentlicht in Psychologische Wissenschaft, eine Zeitschrift der Association for Psychological Science.

Quelle: Verein für Psychologie