Das Gestikulieren vertieft das Verständnis der Kinder für mathematische Probleme

Laut einer neuen Studie des Instituts für Psychologie der Universität von Chicago erhalten Kinder, die während eines Mathematikunterrichts mit den Händen gestikulieren, ein besseres Verständnis für die gelehrten Probleme.

"Wir fanden heraus, dass das Schauspielern Kindern ein relativ geringes Verständnis für ein neuartiges mathematisches Konzept vermittelt, während das Gestikulieren zu einem tieferen und flexibleren Lernen führt", erklärte die Hauptautorin der Studie, Miriam A. Novack, Ph.D. Student in Psychologie.

Während der Studie veröffentlicht inPsychologische WissenschaftKindern der dritten Klasse wurde eine Strategie zur Lösung einer Art von mathematischem Äquivalenzproblem beigebracht, z. B. 4 + 2 + 6 = ____ + 6. Anschließend testeten die Forscher die Schüler an ähnlichen mathematischen Problemen, um festzustellen, wie gut sie das Gesamtprinzip verstanden .

Die Forscher ordneten jedes der 90 Kinder zufällig einer bestimmten Gruppe zu, die sich auf eine Art körperlicher Interaktion konzentrierte, um das Material zu lernen.

In einer Gruppe platzierten Kinder beispielsweise Magnetkacheln an der richtigen Stelle in der Formel. Zum Beispiel haben sie für das Problem 4 + 2 + 6 = ___ + 6 die 4 und 2 aufgenommen und sie auf ein magnetisches Whiteboard gelegt.

Eine andere Gruppe ahmte diese Aktion nach, ohne die Kacheln tatsächlich zu berühren, und einer dritten Gruppe wurde beigebracht, abstrakte Gesten mit den Händen zu verwenden, um die mathematischen Probleme zu lösen. In der Gestengruppe wurde den Schülern beigebracht, eine V-Punkt-Geste mit ihren Fingern unter zwei der Zahlen zu erzeugen, sie metaphorisch zu gruppieren und anschließend einen Finger auf das Leerzeichen in der Gleichung zu richten.

Die Kinder wurden vor und nach der Lösung jedes Problems getestet, einschließlich der Probleme, bei denen sie über das hinaus verallgemeinern mussten, was sie bei der Gruppierung der Zahlen gelernt hatten. Mit anderen Worten, sie erhielten ein anderes Problem, das dem ersten Problem ähnlich war, das jedoch auf beiden Seiten der Gleichung unterschiedliche Zahlen hatte.

Kinder in allen drei Gruppen lernten die Probleme, die ihnen während des Unterrichts beigebracht worden waren. Es gelang jedoch nur Kindern, die während des Unterrichts gestikulierten, das nächste Problem zu verallgemeinern.

"Abstrakte Gesten waren am effektivsten, um die Lernenden zu ermutigen, das Wissen, das sie während des Unterrichts erworben hatten, zu verallgemeinern, Maßnahmen am wenigsten effektiv und konkrete Gesten irgendwo dazwischen", sagte die leitende Autorin Dr. Susan Goldin-Meadow, Professorin für Psychologie bei Beardsley Ruml Distinguished Service.

„Unsere Ergebnisse liefern den ersten Beweis dafür, dass Gesten nicht nur das Erlernen einer Aufgabe unterstützen, sondern vor allem zu einer Verallgemeinerung über die Aufgabe hinaus führen. Kinder scheinen die zugrunde liegenden Prinzipien aus ihren Handlungen nur insoweit zu lernen, als diese Handlungen symbolisch interpretiert werden können. “

Quelle: Universität von Chicago