Lehrer brauchen mehr Training, um mit den Emotionen der Kinder umzugehen
„Wenn Lehrer nicht darauf trainiert sind, auf emotionale Ausbrüche unterstützend zu reagieren, greifen sie häufig auf Antworten zurück, die die Art und Weise widerspiegeln, wie sie erzogen wurden und ob sie sich mit ihren eigenen Emotionen wohl fühlen“, sagte Rebecca Swartz, Doktorandin an der Universität von Illinois und der Erstautor der Studie.
Für die Studie füllten 24 studentische Lehrkräfte im Child Development Laboratory (CDL) der Universität Selbstbewertungen aus, bewerteten ihre Reaktionen auf hypothetische emotionale Situationen und berichteten über ihre Überzeugungen, wie mit den Emotionen von Kindern am besten umgegangen werden kann.
Die Studierenden wurden dann im Laufe eines Semesters mehrmals im Umgang mit Kindern in den CDL-Klassenzimmern beobachtet. Aus diesen Beobachtungen bewerteten die Forscher, wie die Lehramtsstudenten auf die positiven und negativen emotionalen Erscheinungen der Kinder reagierten.
Wie erwartet unterstützten Lehramtsstudenten, die über wirksamere Strategien zur Regulierung ihrer eigenen Emotionen berichteten - zum Beispiel über eine stressige Situation in einem anderen Licht - und die auch über akzeptiertere Überzeugungen über die Emotionen von Kindern berichteten, Kinder stärker, wenn sie emotionale Ausbrüche hatten. nach Angaben der Forscher.
Die häufigste nicht unterstützende Reaktion reagierte nicht, fügen die Forscher hinzu.
Swartz möchte, dass Lehrer lernen, wie sie im Rahmen ihrer beruflichen Entwicklung mit emotionalen Situationen im Klassenzimmer umgehen können. "Es könnte effektiv sein, einen Mentor hinzuzuziehen, der die Lehrer bei Bedarf coachen, konsultieren und mit ihnen reflektieren kann", sagte sie.
In einem typischen Vorschulklassenzimmer würde es nicht lange dauern, bis ein Mentor einen lehrbaren Moment gefunden hat, sagte sie voraus. "In einem Klassenzimmer für 2-Jährige ist es manchmal nur Emotion, Emotion, Emotion."
Anstatt "Nicht weinen" oder "Das ist nicht wichtig" zu sagen, schlägt Swartz dem Lehrer vor, die Emotionen des Kindes zu kennzeichnen und ihm zu helfen, mit seiner Wut oder Frustration umzugehen. "Wenn ein Kind weint, weil ein Klassenkamerad ein Spielzeug genommen hat, wäre eine bessere Antwort:" Ich weiß, dass du traurig bist. Damit wollen Sie wirklich spielen. “Dann könnte der Lehrer eine Problemlösungsstrategie anwenden:„ Vielleicht könnten Sie sich abwechseln oder vorerst mit einem anderen Spielzeug spielen. “
Diese „alltäglichen Momente“ sind „goldene Gelegenheiten für Kinder, zu lernen, wie sie mit ihren Emotionen umgehen können, fügt Swartz hinzu. „Zu oft möchten Lehrer negative Emotionen verschwinden lassen. Stattdessen müssen wir sie als Lernmöglichkeiten nutzen. “
Ein weiteres interessantes Ergebnis der Studie war, dass die Lehramtsstudenten nur die Unterstützung eines Meisterlehrers im Umgang mit negativen Emotionen suchten, sagte der Forscher und stellte fest, dass Kinder auch Hilfe brauchen, um mit Glück und Aufregung umzugehen. In diesen Fällen könnten die Lehrer sagen: "Wir können keine Blöcke in die Luft werfen, um zu zeigen, dass wir aufgeregt sind, aber wir können stattdessen klatschen oder jubeln."
Swartz sagte, dass die Regulierung von Emotionen nicht nur für kleine Kinder wichtig ist, sondern auch für ihren langfristigen Erfolg, wenn sie in höhere Klassen wechseln.
"Wenn Sie mit einem Problem der langen Teilung sitzen, ist es nicht nur wichtig, die lange Teilung zu verstehen, sondern auch in der Lage zu sein, lange genug daran festzuhalten, um es zu verstehen", sagte sie. "Wenn Kinder einen Blockturm bauen und ihre Frustration bewältigen, helfen ihnen diese Fähigkeiten später."
Die Studie wurde in einer aktuellen Ausgabe von veröffentlicht Frühe Bildung und Entwicklung.
Quelle: Universität von Illinois
