College-Studenten können Klasseninhalte vergessen, um das Selbstbild zu schützen

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass das Vergessen von Inhalten aus einem stressigen Mathematikunterricht eine Möglichkeit sein kann, die Überzeugung eines Einzelnen zu schützen, dass er gut in Mathematik ist.

Das Phänomen ähnelt der Unterdrückung, dem psychologischen Prozess, bei dem Menschen emotionale oder traumatische Ereignisse vergessen, um sich selbst zu schützen.

Forscher der University of California in Los Angeles (UCLA) stellten fest, dass die Schüler, die den größten Inhalt der Klasse vergessen hatten, während des Kurses über ein hohes Maß an Stress berichteten.

Paradoxerweise stellte die Studie jedoch auch fest, dass die starke Beziehung zwischen dem Stresslevel und der Tendenz, Kursmaterial zu vergessen, bei den Studenten am weitesten verbreitet war, die sich ihrer eigenen mathematischen Fähigkeiten am sichersten sind.

Das Phänomen, das die Autoren als "motiviertes Vergessen" bezeichnen, kann auftreten, weil Studenten unbewusst ihr eigenes Selbstbild als exzellente Mathematiker schützen, sagte Dr. Gerardo Ramirez, Assistenzprofessor für Psychologie an der UCLA und Hauptautor der Studie.

Für die Studie analysierten die Forscher 117 Studenten in einem fortgeschrittenen Kalkülkurs an der UCLA.

Die Studenten betrachten sich im Allgemeinen als stark in Mathematik und planen Karrieren, die auf hochqualifizierten mathematischen Fähigkeiten beruhen. Die logische Annahme wäre daher, dass sie sich wahrscheinlich an den größten Teil des Kursmaterials erinnern werden.

Die Forscher stellten den Studenten zu Beginn des Kurses eine Reihe von Fragen, einschließlich der Beurteilung, inwieweit sie sich als „Mathematiker“ verstehen.

Während des gesamten Kurses wurden die Schüler jede Woche gebeten, zu beurteilen, wie stressig sie den Kurs fanden. Anschließend untersuchten die Autoren der Studie die Leistung der Studenten bei der Abschlussprüfung des Kurses und bei einem weiteren ähnlichen Test zwei Wochen später. Im Durchschnitt waren die Noten der Schüler bei der Nachuntersuchung um 21 Prozent niedriger.

Unter den Schülern, die sich stark als „Mathematiker“ betrachteten, schnitten diejenigen, die viel Stress erlebten, bei der Nachuntersuchung messbar schlechter ab als diejenigen, deren Stresslevel niedriger war.

Die Ergebnisse waren bemerkenswert, da bei den Schülern mit dem höchsten Stresslevel die Testergebnisse um bis zu eine volle Buchstabennote fielen, beispielsweise von A-Minus auf B-Minus.

Ramirez erklärt, dass die Verhaltensweisen aus psychologischer Sicht sinnvoll sind.

"Studenten, die den Kurs als sehr stressig und schwierig empfanden, haben möglicherweise der Motivation zum Vergessen nachgegeben, um ihre Identität als gut in Mathe zu schützen", sagte er.

„Wir neigen dazu, unangenehme Erfahrungen und Erinnerungen zu vergessen, die unser Selbstbild bedrohen, um unser psychisches Wohlbefinden zu erhalten. Und „Mathematiker“, deren Identität durch ihre früheren stressigen Kurserfahrungen bedroht ist, arbeiten möglicherweise aktiv daran, zu vergessen, was sie gelernt haben. “

Die Idee, dass Menschen motiviert sind, unangenehme Erfahrungen zu vergessen - eine Art „psychologisches Immunsystem“ zu aktivieren - geht auf Sigmund und Anna Freud zurück, die Pioniere der Psychoanalyse, sagte Ramirez.

Die Schüler, die sich selbst als hervorragend in Mathematik betrachten und ein hohes Maß an Stress verspüren, gaben auch häufiger an, dass sie es vermieden haben, nach dem Ende des Kurses mehr darüber nachzudenken als andere Schüler. Frühere Studien anderer Forscher scheinen ebenfalls das Konzept des motivierten Vergessens zu unterstützen.

Eine Studie der Harvard University aus dem Jahr 2011 ergab beispielsweise, dass sich diejenigen, die sich selbst betrogen und überbezahlt hatten, am Ende des Experiments weniger an den Ehrenkodex erinnerten, als sie aufgefordert wurden, sich einen „Ehrenkodex“ zu merken und sich dann für die Lösung einer Reihe von Problemen zu bezahlen als diejenigen, die nicht betrogen haben.

"Motiviertes Vergessen oder dem Wunsch nachzugeben, zu vergessen, was wir als bedrohlich empfinden, ist ein Abwehrmechanismus, den Menschen gegen Bedrohungen einsetzen, wie sie sich gerne darstellen", sagte Ramirez. "Die Studenten sind hoch motiviert, gute Leistungen zu erbringen und können während des Kurses nicht entkommen. Sobald sie jedoch ihre Abschlussprüfung ablegen, können sie ihren Wunsch nachgeben, die Informationen zu vergessen und zu unterdrücken."

Ramirez sagte, es gibt Schritte, die Lehrer unternehmen können, um den Schülern zu helfen, Informationen zu behalten. Manche von ihnen:

• Betonen Sie die realen Anwendungen des Materials. Dies gibt den Schülern Anreize, sich Informationen zu merken und sie später zu überprüfen. "Ich denke, wir machen oft schlechte Arbeit, um den Schülern zu zeigen, warum der Inhalt für ihr Leben und ihre zukünftigen beruflichen Fähigkeiten relevant ist", sagte Ramirez.
• Decken Sie den gesamten Kurs in Abschlussprüfungen ab. Und nicht nur das neueste Material. "Nicht kumulative Prüfungen sagen den Schülern, dass sie vergessen können, woran sie bereits getestet wurden", sagte er.
• Schützen Sie sich vor dem Lernen durch Foto. Insbesondere rät Ramirez den Schülern, nicht zu versuchen, Kursnotizen durch Fotografieren mit ihrem Smartphone zu erfassen. Dies kann auf subtile Weise den Eindruck erwecken, dass sie die Informationen nicht wirklich lernen müssen.
• Nehmen Sie die Herausforderungen an. Wenn seine Schüler Probleme haben, sagt Ramirez ihnen, dass die Herausforderung, vor der sie stehen, zu tieferem Lernen führen wird. "Ich versuche zu ändern, was" Kampf "für sie bedeutet, damit sie sich nicht bedroht fühlen, wenn sie über das Material gestresst sind", sagte er.

Quelle: UCLA