Die Stärkung der Selbstregulierung hilft gefährdeten Kindern

Es hat sich gezeigt, dass eine Intervention, bei der Kinder im Vorschulalter mithilfe von Musik und Spielen Selbstregulierungsfähigkeiten erlernen - z. B. Aufmerksamkeit schenken, Anweisungen befolgen und lernen, bei der Arbeit zu bleiben -, gefährdete Kinder auf den Kindergarten vorbereiten kann.

Diese Fähigkeiten sind laut Dr. Megan McClelland, Professorin an der Oregon State University und Mitautorin der neuen Studie, entscheidend für den Erfolg eines Kindes im Kindergarten und darüber hinaus.

"Die meisten Kinder kommen beim Übergang in den Kindergarten gut zurecht, aber 20 bis 25 Prozent von ihnen haben Schwierigkeiten - diese Schwierigkeiten haben viel mit Selbstregulierung zu tun", sagte McClelland. "Jede Intervention, die Sie entwickeln können, um diesen Übergang zu erleichtern, kann von Vorteil sein."

Die Intervention war am effektivsten bei Kindern, bei denen das höchste Risiko für Probleme in der Schule besteht, einschließlich Kindern mit niedrigem Einkommen, die Englisch als Zweitsprache lernen.

Die Intervention wirkte sich nicht nur positiv auf die Selbstregulierung aus, sondern wirkte sich auch positiv auf die Leistungen in der Mathematik aus.

"Der mathematische Gewinn war enorm", sagte McClelland. „Englischlerner, die nach dem Zufallsprinzip der Intervention zugeordnet wurden, verzeichneten in sechs Monaten einen Zuwachs von einem Jahr. Dies trotz der Tatsache, dass wir in diesen Spielen keinen mathematischen Inhalt hatten. “

Dies deutet darauf hin, dass Kinder die erlernten Selbstregulierungsfähigkeiten eher in ihren Alltag integrieren, erklärte McClelland. Es unterstützt auch frühere Forschungen, die starke Verbindungen zwischen Selbstregulierung und mathematischen Fähigkeiten finden.

Die Studie umfasste 276 Kinder, die an einem von der Bundesregierung finanzierten Head Start-Programm für gefährdete Kinder im pazifischen Nordwesten teilgenommen haben. Die Kinder waren zwischen drei und fünf Jahre alt, die meisten etwa vier Jahre alt. Kinder wurden zufällig entweder einer Kontrollgruppe oder dem Interventionsprogramm zugeordnet.

Die Intervention dauerte acht Wochen mit zwei Sitzungen von 20 bis 30 Minuten pro Woche. Forschungsassistenten kamen in den Unterricht und führten Kinder durch bewegungs- und musikbasierte Spiele, deren Komplexität im Laufe der Zeit zunahm und die Kinder ermutigten, Selbstregulierungsfähigkeiten zu üben.

Ein Spiel war "Rotes Licht, Lila Licht", ähnlich wie "Rotes Licht, Grünes Licht". Ein Forscher fungierte als Ampel und hielt Kreise aus Konstruktionspapier hoch, um Stop and Go darzustellen. Kinder folgten Farbhinweisen wie Lila ist Stopp und Orange ist Los und wechselten dann zum Gegenteil, wo Lila ist und Orange Stopp ist, erklärten die Forscher.

Zusätzliche Regeln wurden später hinzugefügt, um die Komplexität des Spiels zu erhöhen. Das Spiel erfordert, dass Kinder zuhören und sich Anweisungen merken, auf den Erwachsenen achten, der das Spiel leitet, und den natürlichen Neigungen widerstehen, anzuhalten oder zu gehen.

"Es geht darum, den Kindern zu helfen, eine bessere Kontrolle zu üben", sagte McClelland. "Die Spiele trainieren sie, anzuhalten, nachzudenken und dann zu handeln."

Die Forscher bewerteten die Selbstregulierung und die akademischen Leistungen von Kindern vor und nach der Intervention und stellten fest, dass Kinder, die die Intervention erhalten hatten, bei zwei direkten Maßnahmen zur Selbstregulierung signifikant höhere Werte erzielten.

Englischlerner, die an der Intervention teilnahmen, erzielten in Mathematik ebenfalls signifikant höhere Ergebnisse als ihre Kollegen in der Kontrollgruppe, berichteten die Forscher.

"Die Forscher wollen die in der Intervention verwendeten Spiele weiter verbessern und die Nutzung der Intervention auf mehr Kinder ausweiten", sagte McClelland.

Da die Spiele etwas einfach sind und nur wenige Materialien erfordern, ist die Ausbildung von Lehrern ziemlich einfach und das Programm für Schulen relativ kostengünstig, fügte sie hinzu.

Die Studie, die durch ein Stipendium der Ford Family Foundation und der Oregon State University unterstützt wurde, wurde in veröffentlicht Frühkindliche Forschung vierteljährlich.

Quelle: Oregon State University