Komplexe moralische Lektionen in Kinderfernsehshows erfordern möglicherweise zusätzliche Erklärungen
Laut neuen Untersuchungen der University of California (UC), Davis, scheinen kleine Kinder von einfachen Erklärungen der subtileren oder komplexeren moralischen Lehren zu profitieren, die häufig in animierten Fernsehprogrammen präsentiert werden.
In zwei getrennten Studien überwachten die Forscher mehr als 100 Kinder (im Alter von 4 bis 6 Jahren) verschiedener Ethnien aus städtischen und ländlichen Gebieten in den USA und den Niederlanden, während sie beliebte Kinderfernsehshows sahen.
Sie stellten fest, dass das Anschauen einer Fernsehsendung in einigen Fällen das Fairnessgefühl von Kindern sowie das Richtige und Falsche positiv beeinflusste, beispielsweise bei Diebstahl oder zwischenmenschlicher Gewalt. Komplexere oder nuanciertere Ideen erwiesen sich jedoch als schwer verständlich. In vielen Fällen ging der Unterricht sogar nach hinten los, was dazu führte, dass sich Kinder in ihrem eigenen Leben schlecht benahmen, weil sie die nuancierten Lösungen, die in der Show vorgestellt wurden, nicht verstanden.
Aus diesem Grund empfehlen die Forscher, dass Kinderprogramme Beilagen mit kurzen, aber expliziten Erklärungen oder Diskussionen zu den im Programm enthaltenen Lektionen enthalten, z. B. Inklusion. Wenn Forscher mit eingefügten Erklärungen experimentierten, verbesserten sich die Reaktionen der Kinder.
"Nur 30 Sekunden Erklärung in das Programm aufzunehmen, half den Kindern zu verstehen, was der Unterricht in einem 12-minütigen Abschnitt war", sagte Drew P. Cingel, Assistenzprofessor für Kommunikation an der UC Davis und Hauptautor der beiden jüngsten Studien.
Er erklärte, dass die Beilagen der Forscher einfach seien, aber Botschaften eher wörtlich als metaphorisch darstellten, was prosoziale Absichten förderte und die Stigmatisierung anderer verringerte.
„Dies könnte einen großen Unterschied machen und hat solche praktischen Auswirkungen. Ich denke nur daran, welche wichtige Rolle Medien bei der Entwicklung von Kindern spielen könnten - bei Kindern, die die meiste Hilfe benötigen - bei dieser einen Verbesserung. “
Die meisten Kinder, die die explizite Beilage nicht sahen, äußerten eine ausschließendere Haltung gegenüber anderen Kindern. In einem der Studienszenarien benutzte beispielsweise ein Kind Krücken, ein anderes einen Rollstuhl und ein anderes war fettleibig. Ein Kind schien einen „durchschnittlichen Körpertyp“ ohne Behinderung zu haben.
Die meisten Kinder, die Fragen zu diesen Charakteren mit Behinderungen beantworteten, sagten, sie seien nicht so schlau wie andere, und sie äußerten andere negative Gefühle bezüglich der Unterschiede der Charaktere, was darauf hindeutet, dass es für viele Kinder schwierig sein könnte, Lektionen der Inklusivität zu verstehen.
Cingel sagte, diese Missverständnisse seien sinnvoll, wenn man bedenkt, dass Kinder in 12 Minuten Inhalt oft neun Minuten Ausschlussverhalten sehen oder ein Problem mit nur drei Minuten oder weniger einer Lösung präsentiert wird.
Dies kann dazu führen, dass das Kind nicht positiv mit der endgültigen Lösung in Resonanz tritt. In den meisten Fällen hat das Programm beispielsweise Stereotypen und eine verstärkte Stigmatisierung verstärkt oder vorgeschlagen, anstatt Kinder zu erziehen, sich anders zu verhalten, insbesondere wenn sie die Show mit anderen Kindern gesehen haben.
Cingel hofft, dass die Forschung Änderungen in der Kinderprogrammierung hervorruft. "Ich möchte, dass dies im Leben von Kindern eine Rolle spielt, nicht nur von Akademikern", sagte er.
Die Ergebnisse werden in der Zeitschrift veröffentlicht Kommunikationsforschung.
Quelle: Universität von Kalifornien - Davis
