Neugier kann der Schlüssel zum Erfolg in der Kindheit in Mathematik und Lesen sein

Neue Forschungsergebnisse verbinden die Neugier kleiner Kinder mit dem späteren akademischen Erfolg.

Die neue Studie von Forschern der University of Michigan ergab, dass neugierige Kinder die Grundlagen der Mathematik und des Lesens besser verstehen.

Die Forscher fanden auch heraus, dass für Kinder aus ärmeren Gemeinden die Neugier für höhere akademische Leistungen noch wichtiger ist als für Kinder mit einem wohlhabenderen Hintergrund und als potenzielles Interventionsziel dienen kann, um die mit Armut verbundene Leistungslücke zu schließen.

Kinder, die ein breites Spektrum an sozio-emotionalen Fähigkeiten entwickelt haben, sind im Allgemeinen zu Beginn der Schule erfolgreicher. Diese Fähigkeiten umfassen Erfindung, Vorstellungskraft, Beharrlichkeit, Aufmerksamkeit für Aufgaben sowie die Fähigkeit, Beziehungen aufzubauen und Gefühle zu verwalten, so Prachi Shah, M.D., der die Forschung leitete.

Laut Shah konzentrieren sich die meisten aktuellen Interventionen zum frühen Lernen auf die Verbesserung der mühsamen Kontrolle eines Kindes, einschließlich seiner Fähigkeit, Impulse zu konzentrieren oder zu kontrollieren.

Nur wenige Interventionen zielen darauf ab, die Neugier kleiner Kinder zu fördern - eine Eigenschaft, die Shah als Freude an der Entdeckung und als Motivation beschreibt, Antworten auf das Unbekannte zu suchen.

Die Daten für die aktuelle Studie stammen aus der Längsschnittstudie zur frühen Kindheit, Geburtskohorte. Diese national repräsentative bevölkerungsbezogene Studie, die vom US-Bildungsministerium gesponsert wurde, hat seit ihrer Geburt im Jahr 2001 Tausende von Kindern begleitet.

Ihre Eltern wurden bei Hausbesuchen befragt und die Kinder wurden im Alter von neun Monaten und zwei Jahren sowie beim Eintritt in die Vorschule und den Kindergarten beurteilt. In den Jahren 2006 und 2007 wurden die Lese- und Mathematikfähigkeiten sowie das Verhalten von 6.200 dieser Kinder, die sich damals im Kindergarten befanden, gemessen.

"Unsere Ergebnisse legen nahe, dass die Neugier nach Berücksichtigung anderer Faktoren, die mit höheren Leistungen verbunden sind, weiterhin einen kleinen, aber bedeutsamen Beitrag zur akademischen Leistung leistet", sagte Shah.

Dieses Merkmal erwies sich nach den Ergebnissen der Studie als ebenso wichtig wie eine mühsame Kontrolle bei der Förderung der Lese- und Mathematikleistungen im Kindergartenalter.

Dies galt insbesondere für Kinder, die eifrig waren, neue Dinge zu lernen. Die Beziehung zwischen der Neugier eines Kindes und den akademischen Leistungen hing nicht mit dem Geschlecht des Kindes oder dem Grad der mühsamen Kontrolle zusammen, so die Forscher.

"Diese Ergebnisse legen nahe, dass selbst wenn ein Kind eine geringe Kontrolle zeigt, eine hohe Neugier mit optimaleren akademischen Leistungen verbunden sein kann", fügte Shah hinzu. "Derzeit haben sich die meisten Interventionen im Klassenzimmer auf die Förderung einer frühzeitigen, mühsamen Kontrolle und der Selbstregulierungsfähigkeiten eines Kindes konzentriert. Unsere Ergebnisse legen jedoch nahe, dass auch eine alternative Botschaft in Betracht gezogen werden sollte, die sich auf die Bedeutung der Neugier konzentriert."

Die Förderung der Neugier könnte für Kinder mit einem niedrigeren sozioökonomischen Hintergrund besonders wichtig sein, sagten die Forscher.

"Unsere Ergebnisse legen nahe, dass eine höhere Neugier bei allen Kindern mit höheren akademischen Leistungen verbunden ist, während bei Kindern mit niedrigem sozioökonomischen Status die Assoziation von Neugier mit akademischen Leistungen größer ist", sagt Shah.

Sie fügt hinzu, dass Kinder, die unter finanziell sichereren Bedingungen aufwachsen, tendenziell einen besseren Zugang zu Ressourcen haben, um Lese- und Mathematikleistungen zu fördern, während Kinder aus ärmeren Gemeinden in weniger anregenden Umgebungen aufwachsen.

"In solchen Situationen hängt das Streben nach akademischen Leistungen mit der Lernmotivation eines Kindes und damit seiner Neugier zusammen", sagte Shah. "Unsere Ergebnisse legen nahe, dass die Förderung der Neugier ein wertvolles Interventionsziel sein kann, um frühe akademische Leistungen zu fördern, mit besonderem Vorteil für Kinder in Armut."

Die Studie wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Pädiatrische Forschung, herausgegeben von Springer Nature.

Quelle: Springer