Studie: Die Bildschirmzeit hat wenig Einfluss auf die sozialen Fähigkeiten von Kindern

Eine neue Studie legt nahe, dass junge Menschen trotz des hohen Zeitaufwands für Smartphones und soziale Medien heute genauso sozial qualifiziert sind wie die der vorherigen Generation.

Die Forscher verglichen die Bewertungen von Lehrern und Eltern von Kindern, die 1998, sechs Jahre vor dem Start von Facebook, mit dem Kindergarten begannen, mit denen von Kindern, die 2010 mit der Schule begannen, als das erste iPad auf den Markt kam.

Die Ergebnisse, online veröffentlicht in der American Journal of Sociologyzeigen, dass beide Gruppen von Kindern ähnliche Bewertungen für ihre zwischenmenschlichen Fähigkeiten erhalten haben, einschließlich der Fähigkeit, Freundschaften zu schließen und zu pflegen und mit anderen auszukommen. Die beiden Gruppen wurden auch in Bezug auf Selbstkontrolle ähnlich bewertet, beispielsweise in Bezug auf die Fähigkeit, ihr Temperament zu regulieren.

Mit anderen Worten, den Kindern geht es immer noch gut, sagte Dr. Douglas Downey, Hauptautor der Studie und Professor für Soziologie an der Ohio State University.

"In praktisch jedem Vergleich, den wir anstellten, blieben entweder die sozialen Fähigkeiten gleich oder stiegen für die später geborenen Kinder bescheiden an", sagte Downey. "Es gibt nur sehr wenige Hinweise darauf, dass die Bildschirmbelichtung für das Wachstum sozialer Kompetenzen problematisch war."

Die Idee für die Studie kam vor einigen Jahren, als Downey mit seinem Sohn Nick in einem Pizzarestaurant darüber stritt, ob die sozialen Fähigkeiten der neuen Jugendgeneration zurückgegangen waren.

"Ich begann ihm zu erklären, wie schrecklich seine Generation in Bezug auf ihre sozialen Fähigkeiten war, wahrscheinlich weil sie so viel Zeit damit verbracht hatten, auf Bildschirme zu schauen", sagte Downey. „Nick hat mich gefragt, woher ich das weiß. Und als ich nachgesehen habe, gab es wirklich keine soliden Beweise. "

Daher beschloss Downey zusammen mit seinem Kollegen Dr. Benjamin Gibbs, außerordentlicher Professor für Soziologie an der Brigham Young University, eine Untersuchung durchzuführen. Sie analysierten Daten aus der Early Childhood Longitudinal Study (ECLS), die vom Nationalen Zentrum für Bildungsstatistik durchgeführt wird. Das ECLS begleitet Kinder vom Kindergarten bis zur fünften Klasse.

Die Forscher verglichen Daten zur ECLS-K-Gruppe, zu der Kinder gehörten, die 1998 mit dem Kindergarten begannen (19.150 Schüler), mit der Gruppe, die 2010 mit dem Kindergarten begann (13.400 Schüler).

Die Schüler wurden zwischen Beginn des Kindergartens und Ende der fünften Klasse sechsmal von Lehrern bewertet. Sie wurden auch von den Eltern zu Beginn und am Ende des Kindergartens und am Ende der ersten Klasse bewertet. Die Forscher konzentrierten sich hauptsächlich auf die Bewertung der Lehrer, da sie den Kindern bis zur fünften Klasse folgten, obwohl die Ergebnisse der Eltern vergleichbar waren.

Die Ergebnisse zeigen, dass aus Sicht der Lehrer die sozialen Fähigkeiten der Kinder zwischen den Gruppen von 1998 und 2010 nicht abnahmen. Und ähnliche Muster blieben bestehen, als die Kinder die fünfte Klasse durchliefen.

Tatsächlich waren die Bewertungen der Lehrer zu den zwischenmenschlichen Fähigkeiten und zur Selbstkontrolle der Kinder für Kinder in der Gruppe 2010 tendenziell etwas höher als in der Gruppe von 1998, sagte Downey. Sogar die Kinder in den beiden Gruppen, die am stärksten Bildschirmen ausgesetzt waren, zeigten eine ähnliche Entwicklung der sozialen Fähigkeiten im Vergleich zu Kindern mit geringer Bildschirmexposition.

Es gab jedoch eine Ausnahme: Die sozialen Fähigkeiten von Kindern, die mehrmals täglich auf Websites für Online-Spiele und soziale Netzwerke zugegriffen haben, waren etwas geringer.

"Aber selbst das war ein ziemlich kleiner Effekt", sagte Downey. "Insgesamt fanden wir nur sehr wenige Hinweise darauf, dass die Zeit, die auf Bildschirmen verbracht wurde, die sozialen Fähigkeiten der meisten Kinder beeinträchtigte."

Downey sagte, dass er, obwohl er anfangs überrascht war, dass mehr Bildschirmzeit keine Auswirkungen auf die sozialen Fähigkeiten hatte, dies eigentlich nicht hätte tun sollen.

„In meinem Alter besteht für jede Generation die Tendenz, Bedenken hinsichtlich der jüngeren Generation zu haben. Es ist eine alte Geschichte “, sagte er.

Diese Bedenken beinhalten oft „moralische Panik“ über neue Technologien, erklärte Downey. Erwachsene neigen dazu, sich Sorgen zu machen, wenn der technologische Wandel die traditionellen Beziehungen, insbesondere die Eltern-Kind-Beziehung, untergräbt.

"Die Einführung von Telefonen, Autos und Radio führte bei Erwachsenen zu moralischer Panik, da die Technologie Kindern mehr Autonomie ermöglichte", sagte er. "Ängste vor bildschirmbasierter Technologie sind wahrscheinlich die jüngste Panik als Reaktion auf den technologischen Wandel."

Wenn überhaupt, lernen neue Generationen, dass gute soziale Beziehungen bedeuten, dass man sowohl persönlich als auch online erfolgreich kommunizieren kann, sagte Downey.

„Man muss wissen, wie man per E-Mail, auf Facebook und Twitter sowie von Angesicht zu Angesicht kommuniziert. Wir haben uns in dieser Studie nur mit persönlichen sozialen Kompetenzen befasst, aber zukünftige Studien sollten sich auch mit digitalen sozialen Kompetenzen befassen. “

Quelle: Ohio State University