Kinder wissen, wann die totale Wahrheit zurückgehalten wird

Kognitionswissenschaftler lernen, dass es schwierig ist, etwas von einem Kind zu schleichen, besonders wenn ein Erwachsener nicht die ganze Wahrheit sagt.

Experten wissen, dass Kinder viel aus der Erforschung der Welt um sie herum lernen, aber sie verlassen sich auch darauf, was Erwachsene ihnen sagen.

Frühere Forschungen haben ergeben, dass Kinder herausfinden können, wann jemand sie anlügt, aber Kognitionswissenschaftler vom MIT haben kürzlich eine subtilere Frage beantwortet: Können Kinder sagen, wann Erwachsene ihnen die Wahrheit sagen, aber nicht die ganze Wahrheit?

In der Studie stellten die Forscher fest, dass Kinder nicht nur diese Unterscheidung treffen können, sondern auch unvollständige Informationen kompensieren können, indem sie selbst mehr erforschen.

Laut Hyowon Gweon, Postdoc und Hauptautor des Massachusetts Institute of Technology (MIT), ist es wichtig, in jungen Jahren zu bestimmen, wem man vertrauen kann, da so viel Wissen über die Welt von anderen Menschen stammt.

„Wenn uns jemand Informationen zur Verfügung stellt, lernen wir nicht nur, was gelehrt wird. Wir lernen auch etwas über diese Person. Wenn die Informationen korrekt und vollständig sind, können Sie dieser Person auch in Zukunft vertrauen “, sagt Gweon.

„Aber wenn diese Person Ihnen etwas Falsches beigebracht hat, einen Fehler gemacht oder etwas ausgelassen hat, das für Sie wichtig ist, möchten Sie möglicherweise Ihr Vertrauen aufheben, skeptisch gegenüber den Informationen sein, die sie in Zukunft bereitstellt, und sogar suchen andere Informationsquellen. “

Wie in der Zeitschrift besprochen ErkenntnisDie Studie baut auf Untersuchungen auf, die untersuchten, wie sich Kinder verhalten, wenn ein Lehrer nur eine Funktion eines Spielzeugs erklärt, das vier verschiedene Dinge kann.

Sie fanden heraus, dass diese Kinder die meiste Zeit damit verbrachten, nur die Funktion zu erforschen, die der Lehrer demonstriert hatte (das Spielzeug quietscht, wenn eine gelbe Röhre gezogen wird), vorausgesetzt, dies war das einzige, was es tun konnte.

Kinder, die keinen Unterricht erhielten, verbrachten jedoch mehr Zeit damit, alle Funktionen des Spielzeugs zu erkunden, und entdeckten schließlich mehr davon.

In der neuen Studie wollte Gweon untersuchen, was die Kinder von dem Lehrer hielten, der nicht vollständig erklärte, was das Spielzeug tun könnte.

"Frühere Studien über das Vertrauen von Kindern in Informanten oder Lehrer konzentrierten sich darauf, ob Kinder jemanden unterscheiden und anders lernen, der etwas Falsches von jemandem sagt, der die Wahrheit sagt", sagt sie.

"Über diese Sensibilität für Wahrheit und Falschheit hinaus wollte ich in dieser Studie sehen, ob Kinder auch für jemanden sensibel sind, der die Wahrheit sagt, aber nicht die ganze Wahrheit. jemand, der ihnen nicht alles erzählt hat, was sie wissen sollten. "

Im ersten Experiment erhielten Kinder im Alter von sechs und sieben Jahren ein Spielzeug, das sie selbst erkunden konnten, bis sie alle seine Funktionen entdeckten.

Eine Gruppe von Kindern erhielt ein Spielzeug mit vier Knöpfen, von denen jeder eine andere Funktion aktivierte - einen Aufziehmechanismus, LED-Lichter, einen sich drehenden Globus und Musik -, während die andere Gruppe ein Spielzeug erhielt, das fast identisch aussah, aber nur einen hatte Taste, die den Aufziehmechanismus steuerte.

Dann sahen die Kinder zu, wie eine "Lehrer" -Puppe das Spielzeug einer "Schüler" -Puppe vorführte. Für beide Spielzeuge war die Anweisung des Lehrers dieselbe: Er demonstrierte nur den Aufziehmechanismus.

Nach der Demonstration wurden die Kinder gebeten, anhand einer Skala von eins bis 20 zu bewerten, wie hilfreich der Lehrer war.

Obwohl der Lehrer immer nur den Aufziehmechanismus demonstrierte, gaben Kinder, die wussten, dass das Spielzeug drei nicht demonstrierte Funktionen hatte, viel niedrigere Bewertungen als Kinder, die wussten, dass es die einzige Funktion des Spielzeugs war.

Das zweite Experiment begann auf die gleiche Weise, wobei die Kinder das Spielzeug erkundeten und dann entweder eine vollständige oder eine unvollständige Demonstration seiner Funktionen sahen. In dieser Studie brachte der Lehrer dann jedoch ein zweites Spielzeug heraus.

Obwohl dieses Spielzeug vier Funktionen hatte, demonstrierte der Lehrer nur eine.

Kinder, die zuvor eine Demonstration gesehen hatten, von der sie wussten, dass sie unvollständig war, untersuchten das Spielzeug viel gründlicher als Kinder, die eine vollständige Demonstration gesehen hatten, was darauf hindeutete, dass sie dem Lehrer nicht vertrauten, vollständig informativ zu sein.

"Dies zeigt, dass Kinder nicht nur sensibel dafür sind, wer richtig oder falsch ist", sagt Gweon.

"Kinder können andere auch danach bewerten, wer Informationen bereitstellt, die für eine genaue Schlussfolgerung ausreichen oder nicht ausreichen. Sie können auch anpassen, wie sie in Zukunft von einem Lehrer lernen, je nachdem, ob der Lehrer zuvor eine Unterlassungssünde begangen hat oder nicht. “

„Die Studie zeigt eine weitere Reihe von Kriterien, die Kinder bei der Bewertung anderer Sprecher berücksichtigen, und zwar über Dinge wie Genauigkeit, Vertrauen oder Sachkenntnis hinaus“, sagt Melissa Koenig, Associate Professor am Institut für Kinderentwicklung der Universität von Minnesota.

Koenig fügt hinzu, dass die Studie mehrere interessante Anschlussfragen aufwirft, darunter, wann sich die Fähigkeit zur Durchführung dieser Art der Bewertung entwickelt und ob Kinder zwischen verschiedenen Faktoren unterscheiden können, die einen Lehrer dazu veranlassen könnten, unvollständige Informationen bereitzustellen, wie z. B. mangelndes Wissen des Lehrers. eine vorsätzliche Absicht, irrezuführen, oder ein anderer Umstand.

In einer anderen kürzlich durchgeführten Studie untersuchten Gweon und Schulz die Kehrseite dieses Problems: Wie Kinder auf Lehrer reagieren, die zu viele und nicht zu wenig Informationen präsentieren.

In einem Papier, das auf der Jahreskonferenz der Cognitive Science Society im Juli vorgestellt werden soll, stellten sie fest, dass Kinder Lehrer bevorzugen, die keine Zeit damit verbringen, Informationen anzubieten, die die Kinder bereits kennen oder die sie aus dem, was sie bereits wissen, hätten ableiten können.

"Diese Studien sind die ersten Schritte, um zu verstehen, wie reich Kinder die Welt verstehen", sagt Gweon.

„Kinder versuchen, alle Arten von Informationen zusammenzuführen, um rationale Entscheidungen darüber zu treffen, wie sie etwas über die Welt lernen und an wen sie sich wenden können, um weitere Informationen zu erhalten. Dabei müssen sie auch die mit dem Lernen verbundenen Kosten wie Zeit und Aufwand berücksichtigen . ”

Quelle: MIT