Frühe Verhaltensprobleme können Jungen in der Schule mehr schaden
Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass Verhaltensprobleme in der frühen Kindheit einen größeren negativen Einfluss auf die Bildung von Jungen haben als Mädchen, wobei Jungen weniger Schuljahre absolvieren.
„Als ich vier- und fünfjährige Jungen und Mädchen verglich, die die gleichen Verhaltensprobleme hatten - einschließlich Schwierigkeiten, die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten, Emotionen zu regulieren, die Befriedigung zu verzögern und positive Beziehungen zu Lehrern und Gleichaltrigen aufzubauen -, stellte ich fest, dass Jungen weniger wahrscheinlich waren lernen und eher in der Schule zurückgehalten werden “, sagte Dr. Jayanti Owens, Professor am Watson Institute for International and Public Affairs der Brown University und Autor der Studie.
"Meine Studie hat auch gezeigt, dass die Art und Weise, wie Schulen auf das Verhalten von Jungen reagieren, Jahre später eine wichtige Rolle bei der Gestaltung ihrer Bildungsergebnisse spielt."
"Im Vergleich zu den anderen frühkindlichen familiären und gesundheitlichen Faktoren, die ich berücksichtigt habe, erklärten geschlechtsspezifische Unterschiede im Verhalten der Schüler und in den Reaktionen der Pädagogen auf Verhaltensprobleme mehr als die Hälfte - 59,4 Prozent - der geschlechtsspezifischen Unterschiede in der Schulbildung bei Erwachsenen", erklärte sie.
Für die Studie verwendete Owens eine nationale Stichprobe von Kindern, die Anfang bis Mitte 20 in den 1980er Jahren von Frauen geboren wurden, und folgte ihnen bis ins Erwachsenenalter.
"Obwohl das gleiche Verhalten einen schlechteren Einfluss auf die Bildung von Jungen hat, ist es auch so, dass Jungen im Durchschnitt mit einem höheren Maß an Verhaltensproblemen in die Schule gehen als Mädchen", sagte Owens.
„Dass Jungen zu Beginn der Schule normalerweise schlechtere Verhaltensweisen haben, kann erklären, warum ihre Verhaltensweisen die Leistung beeinträchtigen. Stereotype über das schlechte Verhalten von Jungen können dazu führen, dass Pädagogen mehr und härter gegen männliche Schüler vorgehen. Dieser Prozess kann zu einer zusammengesetzten und zyklischen Beziehung zwischen Verhaltensproblemen von Jungen und geringerer Leistung führen. “
Laut Owens haben Jungen und Mädchen in der Schule normalerweise unterschiedliche Erfahrungen.
"Dies liegt zum einen daran, dass Jungen mit einem höheren Maß an Verhaltensproblemen zur Schule kommen, und zum anderen daran, wie das Verhalten von Jungen von Lehrern, Gleichaltrigen und Administratoren behandelt wird", sagte sie.
Sie stellte fest, dass Jungen in der Grundschule im Vergleich zu Mädchen im Durchschnitt eine signifikant höhere Exposition gegenüber negativen Schulumgebungen und Gruppenzwang aufweisen. In der High School berichten Jungen über signifikant höhere Wiederholungsraten (um 4,5 Prozentpunkte) und niedrigere Bildungserwartungen.
"Meine Ergebnisse stimmen weitgehend mit der Vorstellung überein, dass viele Schulumgebungen dem Erfolg von Jungen nicht förderlich sind", sagte Owens.
Laut dem US Census Bureau machten Männer im Jahr 2014 50 Prozent der Schüler aus, die in der neunten Klasse eingeschrieben waren, aber sie erhielten 48 Prozent der Abiturzeugnisse. Männer machten 2014 auch 43 Prozent der Studienanfänger aus und erhielten 40 Prozent der Bachelor-Abschlüsse.
Owens sagte jedoch, dass ihre Forschung auch Hoffnung bietet, die Bildungslücke zu schließen, indem das Lernen der Jungen und letztendlich das Bildungsniveau verbessert werden.
"Während ich feststellte, dass frühe Verhaltensprobleme für viele bis in die Pubertät andauerten, waren Probleme in der Schule weniger aussagekräftig für das langfristige Bildungsniveau, als sie zum ersten Mal im Alter auftraten", sagte Owens.
„Unterstützende häusliche und schulische Kontexte, die die frühzeitige Entwicklung von Selbstregulierung und sozialen Kompetenzen proaktiv fördern und dazu beitragen, dass die Schule für bereits bestehende Interessen relevanter wird, können viel zum langfristigen Erfolg von Jungen beitragen. Zum Beispiel sind NBA Math Hoops und Rhymes with Reason nur zwei Lehrplaninnovationen für den Mathematik- bzw. Wortschatzunterricht, indem bereits bestehende Sport- und Musikinteressen genutzt werden. “
Die Studie wurde veröffentlicht in Bildungssoziologie.
Quelle: American Sociological Association
