Kindern die Wissenschaft von ADHS erklären

Wissenschaftler der Graduiertenuniversität des Okinawa-Instituts für Wissenschaft und Technologie (OIST) in Japan haben kürzlich ihre Forschungsergebnisse zur Aufmerksamkeitsdefizit- / Hyperaktivitätsstörung (ADHS) in veröffentlicht Grenzen für junge Köpfe, eine elektronische wissenschaftliche Zeitschrift, deren Hauptpublikum Kinder von Grund- und Mittelschulen umfasst.

In dieser einzigartigen Zeitschrift werden Kinder in den Prozess der Faktenprüfung einbezogen, der für jede angesehene wissenschaftliche Zeitschrift so wichtig ist, einschließlich der gründlichen Begutachtung der eingereichten Artikel durch Fachkollegen.

Studenten im Alter von 12 bis 15 Jahren aus dem Programm „Champions of Science“ am Chabot Space and Science Center in Kalifornien führten das Peer-Review der Verbundforschung durch die OIST-Abteilung für menschliche Entwicklungsneurobiologie, die Bundesuniversität von Rio de Janeiro und das D 'durch. Oder Institut für Forschung und Lehre in Brasilien.

Mit Unterstützung von Wissenschaftlern sahen sich die Jugendlichen das Forschungspapier mit dem Titel „Fokussieren ist schwer! Gehirnreaktionen zur Belohnung bei Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung. “

Sie überprüften die Robustheit der Wissenschaft sowie die Qualität und Klarheit der Sprache, um sicherzustellen, dass jeder den Artikel verstehen kann. Die jungen Rezensenten gaben dann den Autoren ihr Feedback.

Das Forschungspapier konzentrierte sich auf den Einfluss von ADHS auf das Verhalten von Kindern. Der langfristige Plan der Wissenschaftler besteht darin, nicht nur die Natur von ADHS zu verstehen, sondern auch zu bestimmen, wie ADHS die Gehirnprozesse beeinflusst und wie sich dies auf das Alltagsverhalten auswirkt.

"Kinder mit ADHS werden in der Schule und von den Eltern oft missverstanden und als" Problemkinder "angesehen", sagte Dr. Emi Furukawa von OIST. "Sie haben tendenziell mehr Schwierigkeiten bei alltäglichen Aktivitäten, manchmal bleiben sie bis ins Erwachsenenalter, und wir wollen herausfinden, warum das so ist."

Obwohl eine pharmakologische Behandlung verfügbar ist, ist ihre Wirksamkeit aufgrund des mangelnden Verständnisses der Neurobiologie von ADHS begrenzt.

"Wir haben einige verhaltensbezogene und pharmazeutische Interventionen, die die Symptome von ADHS reduzieren, aber wir wissen nicht genau, warum sie manchmal wirken und manchmal nicht, zusammen mit den möglichen Nebenwirkungen", sagte Furukawa.

"Wir möchten also genau wissen, was im Gehirn von Kindern mit ADHS passieren könnte, um die Interventionen für sie besser zu verfeinern."

Während der Studie konzentrierten sich die Forscher auf das Striatum, das als Belohnungs- / Vergnügungszentrum des Gehirns bekannt ist. Eine Gruppe von College-Studenten mit oder ohne ADHS führte eine einfache Aufgabe in einem fMRT-Scanner aus, bei dem die Aktivität im Striatum gemessen wurde, wenn auf eine Belohnung gewartet wurde und wenn die Belohnung geliefert wurde.

Die fMRT-Scans zeigten, dass das Striatum von Schülern ohne ADHS im Vorgriff auf die Belohnung viel aktiver war, was ihnen möglicherweise dabei half, sich auf die anstehende Aufgabe zu konzentrieren, da sie wussten, dass die Belohnung wahrscheinlich folgen würde. Schüler mit ADHS zeigten jedoch das entgegengesetzte Muster, da der Erhalt der Belohnung eine größere Aktivität im Striatum auslöste als die Erwartung des Preises. Dies kann sich negativ auf die Fähigkeit von Kindern mit ADHS auswirken, konzentriert zu bleiben, wenn keine Belohnung sofort zur Verfügung steht.

"Als Psychologen wissen wir, dass wir Kinder häufiger mit ADHS belohnen müssen", sagte Furukawa. "Aber Eltern und Lehrer haben es schwer, weil sie sich fragen, warum ich Kinder, die sich schlecht benehmen, häufiger belohnen muss."

Obwohl es möglicherweise nicht intuitiv erscheint, Kindern, die nicht den Anweisungen folgen, häufigere Belohnungen anzubieten, ist Furukawa der Ansicht, dass neurobiologische Erklärungen zu ADHS für Pflegepersonen oder Eltern sinnvoller sein und zu effektiveren Verhaltensmanagementstrategien führen können, die Kindern zugute kommen können mit ADHS.

Auf jeden Fall räumte Furukawa ein, dass die Begutachtung des Forschungspapiers durch Kinder äußerst vorteilhaft sei.

"Sie kamen auf Fragen, die keiner der wissenschaftlichen Gutachter zu stellen glaubte, und fragten nach einem anderen Teil des Gehirns, der sowohl in der ADHS- als auch in der Kontrollgruppe aufleuchtete, und fragten sich nach seiner Funktion", sagte sie.

„Kinder sehen die Welt anders, was Sie als Wissenschaftler manchmal dazu bringt, die Art und Weise, wie Sie Ihre Forschung erklären, zu überdenken. Dieses System erleichtert auch die Förderung der nächsten Generation von Wissenschaftlern. “

Quelle: Okinawa Institute of Science and Technology Graduiertenuniversität