Schädliche Stereotypen behindern das Lernen und die Leistung

Die Macht negativer Stereotypen sollte nicht unterschätzt werden: Stigmatisierte Personen weisen bei Prüfungen und anderen kompetenzbasierten Aktivitäten häufig eine verminderte Leistung auf.

Laut einer neuen Studie von Forschern der Indiana University wird angenommen, dass die Auswirkungen schädlicher Stereotypen das Lernen hemmen.

Während die Auswirkung negativer Leistungsstereotypen auf die Durchführung von Tests und in anderen Bereichen gut dokumentiert ist, zeigt die Studie des Sozialpsychologen Robert J. Rydell und seiner Kollegen als erste, dass die Auswirkungen auch weiter stromaufwärts zu sehen sind als bisher angenommen - wann Die Fähigkeiten werden erlernt und nicht nur ausgeführt.

"Die Auswirkungen auf das Lernen könnten kumulativ sein", sagt Rydell, dessen Forschung sich auf die stereotype Bedrohung von Frauen und Mathematik konzentriert.

„Wenn Frauen nicht frühzeitig relativ einfache Fähigkeiten erlernen, kann dies später zu Problemen führen, wenn sie eine Reihe einfacherer Fähigkeiten auf neue, komplizierte Weise kombinieren müssen, um schwierige Probleme zu lösen.

„Wenn ein junges Mädchen beispielsweise kein relativ einfaches Prinzip der Algebra lernt oder wie man Brüche teilt, weil es einer Bedrohung ausgesetzt ist, kann dies sie verletzen, wenn es diese Fähigkeiten einsetzen muss, um Probleme bei Geometrie-, Trigonometrie- oder Kalkül-Tests zu lösen . ”

Dieses reduzierte Lernen kann letztendlich die Bemühungen behindern, Frauen beim Einstieg in eine Karriere in Naturwissenschaften und Mathematik zu unterstützen, in der sie derzeit unterrepräsentiert sind.

Die Studie „Stereotype Bedrohung verhindert Wahrnehmungslernen“ wurde in der veröffentlicht Verfahren der National Academy of Sciences Early Edition.

Die Studie wurde entwickelt, um „Aufmerksamkeit und Wahrnehmungslernen bei einer visuellen Suche“ und nicht speziell das mathematische Lernen zu untersuchen, da die in den Experimenten verwendeten Aufgaben es den Forschern ermöglichten, leicht zwischen Lerneffekten und Leistungseffekten zu unterscheiden.

Durch eine Reihe von Experimenten mit chinesischen Schriftzeichen und Farbbeurteilungsaufgaben konnten die Forscher zeigen, dass in der Gruppe der Frauen, die an die negativen Stereotypen der mathematischen und visuellen Verarbeitungsfähigkeit von Frauen erinnert worden waren, kein tatsächliches Lernen stattgefunden hatte.

Anstatt es schwierig zu finden, das Lernen auszudrücken, was ein typischer Effekt einer stereotypen Bedrohung ist, hatten sie nicht die gleichen Fähigkeiten erlernt, die Frauen in der Kontrollgruppe gelernt hatten, die nicht den negativen Stereotypen ausgesetzt waren.

Die Frauen in der Stereotyp-Bedrohungsgruppe schienen sich zu sehr zu bemühen, das negative Stereotyp zu überwinden, und suchten schließlich konzentriert und unproduktiv nach den Charakteren im Experiment, anstatt die Figuren einfach „herausspringen“ zu lassen, wie sie es normalerweise nach einigen hätten Ausbildung.

"Die Ergebnisse scheinen mit der Ansicht übereinzustimmen, dass die bedrohten Frauen sich mehr Mühe geben, die Aufgabe auszuführen, wodurch sie während des gesamten Trainings weiterhin mühsam seriell suchen und keine alternative Strategie finden und lernen, die die Suche einfacher und weniger mühsam macht", so die Autoren haben geschrieben.

"Frauen, die gut in der Fähigkeit sind, die sie ausführen, zeigen eher eine stereotype Bedrohung, weil sie mehr in die Widerlegung des Stereotyps investiert haben und vom Stereotyp stärker abgelenkt werden", sagte Rydell.

Rydell sagte, er und seine Kollegen hätten zusätzliche Forschungen speziell zum mathematischen Lernen durchgeführt, und die Ergebnisse stehen bevor. Sie glauben, dass die Auswirkung einer stereotypen Bedrohung auf das Lernen mehr Studien von Wissenschaftlern und mehr Aufmerksamkeit von Pädagogen erfordert.

"(Die vorliegende Studie) weist darauf hin, wie wichtig es ist, Umgebungen zu schaffen, die die Auswirkungen stereotyper Bedrohungen beim Erwerb mathematischer Fähigkeiten durch Frauen verringern", folgerten die Autoren in ihrem PNAS-Artikel.

"Wenn eine solche Umgebung nicht geschaffen wird, können die daraus resultierenden Lerndefizite durchaus kumulativ sein und Probleme verursachen, die sich im Verlauf der Entwicklung ständig verschlechtern."

Quelle: Indiana University