Probleme bei der frühkindlichen Aufmerksamkeit wirken sich auf die akademische Leistung aus

Neue Forschungsergebnisse deuten darauf hin, dass Aufmerksamkeitsprobleme in der frühen Kindheit einen dauerhaften Einfluss haben können, da Kinder mit einer um 40 Prozent geringeren Wahrscheinlichkeit die High School abschließen.

Forscher der Duke University führten die Studie durch, um festzustellen, wie sich frühe Aufmerksamkeitsprobleme über einen langen Zeitraum auf die akademischen Ergebnisse auswirken.

David Rabiner, ein Fakultätsstipendiat des Duke Center for Child and Family Policy, erklärt, dass „die Studie eine der ersten ist, die sich darauf konzentriert, wie Aufmerksamkeitsprobleme bereits in der ersten Klasse mit einem so wichtigen Bildungsergebnis wie dem Abitur zusammenhängen.“

Die Ergebnisse, veröffentlicht inSchulpsychologische Überprüfungschloss eine Überprüfung von 386 Kindergärtnern aus Schulen in das Fast Track-Projekt ein. Das Fast Track-Projekt ist eine klinische Studie an mehreren Standorten in den USA, bei der 1991 begonnen wurde, die Entwicklung von Kindern im Laufe ihres Lebens zu verfolgen.

In der aktuellen Studie untersuchten die Forscher frühe akademische, Aufmerksamkeits- und sozioemotionale Fähigkeiten und wie sie jeweils zum akademischen Erfolg im jungen Erwachsenenalter beitrugen.

Sie stellten fest, dass frühe Aufmerksamkeitsfähigkeiten der beständigste Prädiktor für den akademischen Erfolg waren, aber diese Sympathie hatte auch einen bescheidenen Einfluss auf die akademischen Leistungen.

In der fünften Klasse hatten Kinder mit frühen Aufmerksamkeitsschwierigkeiten niedrigere Noten und Leseleistungswerte als ihre Altersgenossen. Als Fünftklässler hatten Kinder mit frühen Aufmerksamkeitsproblemen durchschnittliche Lesewerte, die mindestens drei Prozent niedriger waren als die ihrer Zeitgenossen, und Noten, die mindestens acht Prozent niedriger waren als die ihrer Altersgenossen.

Dies geschah nach Kontrolle des IQ, des sozioökonomischen Status und der akademischen Fähigkeiten beim Schuleintritt.

Obwohl dies nicht als große Auswirkungen erscheinen mag, waren die Auswirkungen von Problemen mit der frühen Aufmerksamkeit während der gesamten akademischen Laufbahn der Kinder weiterhin spürbar. Niedrigere Leseleistungswerte und Noten in der fünften Klasse trugen zu geringeren Noten in der Mittelschule bei und trugen damit zu einer um 40 Prozent niedrigeren Schulabschlussquote bei.

„Bei den Kindern, bei denen wir festgestellt haben, dass sie Aufmerksamkeitsschwierigkeiten haben, wurde ADHS nicht diagnostiziert, obwohl einige möglicherweise die Störung hatten. Unsere Ergebnisse legen nahe, dass noch bescheidenere Aufmerksamkeitsschwierigkeiten das Risiko für negative akademische Ergebnisse erhöhen können “, sagte Rabiner.

Die Ermittler entdeckten auch, dass die soziale Akzeptanz durch Gleichaltrige in der frühen Kindheit auch Noten in der fünften Klasse vorhersagte. Kinder, die bei Gleichaltrigen der ersten Klasse nicht so beliebt waren, hatten in der fünften Klasse etwas schlechtere Noten, während Kinder mit höherer sozialer Akzeptanz höhere Noten hatten.

Die Forscher sagten, dies sei die erste Studie, die anhand von Berichten von Kindern über die Sympathie ihrer Altersgenossen untersucht, ob Beziehungen zu Gleichaltrigen dazu beitragen können, akademische Ergebnisse vorherzusagen, wenn andere Faktoren wie frühe akademische Fähigkeiten und Aufmerksamkeitsprobleme berücksichtigt werden.

"Diese Studie zeigt, wie wichtig sogenannte" nicht-kognitive "oder Soft Skills sind, um zu positiven Beziehungen zwischen Kindern und Gleichaltrigen beizutragen, die wiederum zu ihrem akademischen Erfolg beitragen", sagte Kenneth A. Dodge, der Direktor des Duke Center für Kinder- und Familienpolitik.

Die Ergebnisse unterstreichen die Notwendigkeit, wirksame Frühinterventionen zu entwickeln, um Menschen mit Aufmerksamkeitsproblemen zu helfen, akademisch auf dem richtigen Weg zu bleiben, und um Pädagogen zu ermutigen, positive Beziehungen zu Gleichaltrigen zu fördern, sagten die Forscher.

"Wir lernen, dass der Erfolg von Studenten einen umfassenderen Ansatz erfordert, der nicht nur akademische Fähigkeiten, sondern auch soziale, Selbstregulierungs- und Aufmerksamkeitsfähigkeiten umfasst", sagte Dodge.

„Wenn wir einen dieser Bereiche vernachlässigen, bleibt die Entwicklung des Kindes zurück. Wenn wir uns um diese Bereiche kümmern, kann sich der Erfolg eines Kindes durch positive Rückkopplungsschleifen verstärken. “

Quelle: Duke University / EurekAlert