Lehrer sehen verspielte Jungen möglicherweise negativer als verspielte Mädchen

Eine neue Studie bestätigt geschlechtsspezifische Unterschiede in der Wahrnehmung von Verspieltheit durch Lehrer und gibt Einblicke in die potenziell schädlichen Auswirkungen der Verhinderung spielerischen Verhaltens im Klassenzimmer.

Die Studie, veröffentlicht in Grenzen in der Psychologiefanden heraus, dass verspielte Jungen von ihren Lehrern der ersten, zweiten und dritten Klasse als rebellisch und störend angesehen werden, spielerische Mädchen hingegen nicht.

Die Forscher fanden auch heraus, dass die Klassenkameraden der Jungen aufgrund der Beobachtung der Versuche der Lehrer, die Verspieltheit zu unterbinden, ihre Sicht auf diese „Klassenclowns“ von anfänglich positiv zu zunehmend negativ änderten.

Die verspielten Jungen entwickelten im Laufe der Zeit auch negativere Wahrnehmungen von sich.

„Kinder beobachten regelmäßig, wie verspielte Jungen oder‚ Klassenclowns 'von ihren Lehrern negativ behandelt werden, und ändern im Laufe der Zeit ihre Sicht auf sie als wünschenswerte Spielkameraden in der ersten und zweiten Klasse dahingehend, dass sie als Jungen angesehen werden, die gemieden oder verschmäht werden sollten dritte Klasse “, sagte Dr. Lynn A. Barnett, außerordentliche Professorin am Department of Recreation, Sport & Tourism der University of Illinois in Urbana-Champaign.

Für die Studie verfolgte Barnett in den folgenden drei Schuljahren 278 Kinder im Kindergartenalter, um die Ansichten von Kindern, Klassenkameraden und Lehrern zur Verspieltheit zu untersuchen. Am Ende eines jeden Schuljahres wurden die Kinder von Lehrern, Gleichaltrigen und sich selbst hinsichtlich ihrer Wahrnehmung von Verspieltheit, störendem Verhalten, sozialer Kompetenz, sozialem Status und Klassenclownstatus bewertet.

Die Ergebnisse bestätigten nach Angaben des Forschers dominante geschlechtsspezifische Unterschiede, die bei früheren Forschungen auf diesem Gebiet festgestellt wurden.

Während Lehrer spielerische Jungen als von weniger spielerischen Jungen verschieden betrachteten, wurde bei Mädchen keine solche Diskrepanz festgestellt. Dies manifestierte sich darin, dass spielerische Jungen negativ als rebellisch, aufdringlich und mit schlechten sozialen Fähigkeiten angesehen und von ihren Lehrern als „Klassenclowns“ bezeichnet wurden. Im Gegensatz dazu wurde die Verspieltheit der Mädchen bei den Bewertungen von Lehrern oder Gleichaltrigen nicht berücksichtigt.

Die missbilligende Sichtweise der Lehrer auf spielerische Jungen stand im Gegensatz zur Selbstwahrnehmung der Kinder und wie sie von Gleichaltrigen angesehen wurden, die spielerische Jungen zu Beginn als ansprechende und begehrte Spielkameraden betrachteten.

Die Daten zeigten, dass die verspielten Jungen von ihren Lehrern stigmatisiert wurden, was durch verbale und nonverbale Verweise mitgeteilt wurde. Die anderen Kinder in der Klasse haben diese Botschaft aufgegriffen, was sich direkt auf ihre Wahrnehmung als „Klassenclowns“ auswirkte, bemerkte Barnett.

"Lehrer betrachten Klassenclowns als problematisch und bemühen sich, ihre Verspieltheit zu unterdrücken oder auszulöschen", sagte sie und fügte hinzu, dass diese negativen Wahrnehmungen wahrscheinlich auf die verspielten Jungen und ihre Altersgenossen übertragen wurden.

Die Ergebnisse zeigen, wie sich das Klassenzimmer auf Kinder auswirkt, sagte Barnett.

„Meine Forschungen auf dem Gebiet der Bildungspsychologie und jahrelange Studien darüber, wie und was Kinder in der Schule lernen, haben mich gelehrt, dass die meisten wichtigen Lektionen im Leben außerhalb des strukturierten, von Erwachsenen geleiteten Klassenzimmers stattfinden und viel häufiger während des eigenen Unterrichts freies Spiel alleine und miteinander “, sagte sie.

„Während vieler Jahre, in denen ich spielende Kinder studierte, habe ich eine alarmierende Zunahme des Spielens erlebt, das von Erwachsenen strukturiert und geleitet wurde - und was einst freie Zeit außerhalb der Schule war, wurde für außerschulische Aktivitäten und Unterricht, Nachhilfe, Hausaufgaben und usurpiert dergleichen. "

"Die Art und Weise, wie unsere Gesellschaft Kinder und Kindheit betrachtet und behandelt, hat sich massiv verändert", sagte Barnett. "Es wird viel über die Trends geschrieben, die Schulbildung auf ein immer jüngeres Alter auszudehnen, und Untersuchungen, die zeigen, dass die Erwartungen an den heutigen Kindergarten die Erwartungen für spätere Grundschulklassen waren."

„Die Abnahme des individuellen Ausdrucks und der Kreativität sowie der sozialen und emotionalen Fähigkeiten und die Zunahme von Mobbing, Fettleibigkeit bei Kindern und psychischen Gesundheitsproblemen wie Stress, Depressionen und Angstzuständen sind allesamt wichtige Signale, die wir brauchen, um die Kinderfreiheit wiederherzustellen und zu erweitern Spielzeit “, sagte sie.

"Alle Prognosen gehen davon aus, dass sich diese negative Entwicklung fortsetzt, wenn wir ihren Kurs nicht ändern und größere Änderungen bewirken."

Barnett fügte hinzu, sie würde es begrüßen, wenn sich die zukünftige Forschung genauer auf die tatsächlichen Interaktionen von Kindern und Lehrern im Klassenzimmer konzentrieren würde, um die Grundlage für die Wahrnehmung spielerischer Jungen durch die Lehrer als störend zu bestimmen und die Auswirkungen dieses Phänomens auf das Verhalten von Kindern weiter zu untersuchen und Wohlfahrt.

Quelle: Grenzen