Umfrage: Die Schüler berichten von überwiegend negativen Gefühlen gegenüber der High School
In einer landesweiten Umfrage unter 21.678 US-amerikanischen Schülern waren fast 75% ihrer selbst berichteten Gefühle in Bezug auf die Schule negativ. Tatsächlich war die am häufigsten zitierte Emotion „müde“.
Die vom Yale Center for Emotional Intelligence und dem Yale Child Study Center durchgeführte Studie wurde in der Zeitschrift für Lernen und Unterrichten.
In einer zweiten „Experience Sampling“ -Studie berichteten 472 Schüler in Connecticut über ihre Gefühle zu bestimmten Zeitpunkten während des Schultages. Diese momentanen Einschätzungen erzählten die gleiche Geschichte: Schüler berichteten 60% der Zeit über negative Gefühle.
"Es war höher als wir erwartet hatten", sagte die Co-Autorin und Wissenschaftlerin Zorana Ivcevic. "Wir wissen aus Gesprächen mit Schülern, dass sie sich müde, gestresst und gelangweilt fühlen, aber überrascht waren, wie überwältigend es war."
Die Schüler repräsentieren städtische, vorstädtische und ländliche Schulbezirke in allen 50 Bundesstaaten sowie öffentliche und private Schulen. Die Ergebnisse zeigen, dass alle Bevölkerungsgruppen überwiegend negative Gefühle gegenüber der Schule berichteten, Mädchen jedoch etwas negativer als Jungen.
"Insgesamt", sagte Co-Autor Marc Brackett, "sehen die Schüler die Schule als einen Ort, an dem sie negative Emotionen erleben."
In der ersten Online-Umfrage wurden die Schüler gebeten, „über die Bandbreite positiver und negativer Gefühle in der Schule nachzudenken“ und in drei offenen Textfeldern Antworten zu geben. Sie wurden auch gebeten, auf einer Skala von 0 (nie) bis 100 (immer) zu bewerten, wie oft sie 10 Emotionen erlebten: glücklich, stolz, fröhlich, freudig, lebhaft, traurig, verrückt, elend, ängstlich, ängstlich, gestresst und gelangweilt.
In den offenen Antworten war die am häufigsten genannte Emotion müde (58%). Die am zweithäufigsten gemeldeten Emotionen - alle knapp 50% - waren gestresst, gelangweilt, ruhig und glücklich. Die Bewertungsskala stützte die Ergebnisse, wobei die Schüler am meisten über Stress (79,83%) und Langeweile (69,51%) berichteten.
Wenn diese Gefühle genauer untersucht werden, enthüllen sie etwas Interessantes, sagte Ivcevic. Die am häufigsten zitierten positiven Beschreibungen - ruhig und glücklich - sind vage.
"Sie sind auf der positiven Seite von Null", sagte Ivcevic, "aber sie sind nicht energiegeladen oder begeistert." Das Gefühl, „interessiert“ oder „neugierig“ zu sein, würde ein hohes Maß an Engagement offenbaren, das ein tieferes und dauerhafteres Lernen vorhersagt.
Sie fügte hinzu, dass viele der negativen Gefühle miteinander zusammenhängen könnten, zum Beispiel Müdigkeit, die zu Langeweile oder Stress beiträgt.
"Langeweile ist in vielerlei Hinsicht ähnlich wie Müdigkeit", sagte sie. "Es ist ein Gefühl der Erschöpfung, wenig Energie. Körperliche Zustände wie Müdigkeit können manchmal als emotionale Zustände wie Langeweile falsch zugeordnet werden. “
Die Forscher stellten fest, dass die Art und Weise, wie sich die Schüler in der Schule fühlen, wichtige Auswirkungen auf ihre Leistung sowie auf ihre allgemeine Gesundheit und ihr allgemeines Wohlbefinden hat. "Die Schüler verbringen einen Großteil ihrer Wachzeit in der Schule", sagte Ivcevic. „Kinder sind in der Schule, um zu lernen, und Emotionen haben einen erheblichen Einfluss auf ihre Aufmerksamkeit. Wenn dir langweilig ist, hörst du, was um dich herum gesagt wird? "
"Es ist möglich, dass Müdigkeit die Schule anstrengender macht", sagte Ivcevic, "so dass es für Schüler schwieriger ist, Neugier und Interesse zu zeigen. Es ist, als hätte man ein zusätzliches Gewicht zu tragen. “
Leider, fügte sie hinzu, werden Entscheidungen über Schulbeginnzeiten normalerweise ohne Rücksicht auf die Gesundheit und das Wohlbefinden der Schüler getroffen. "In den letzten Jahren gab es eine Bewegung, um die Schulanfangszeiten später zu verschieben", sagte sie.
"Die Gründe, warum es nicht bewegt wird, haben nichts mit dem Wohlbefinden der Schüler oder ihrer Lernfähigkeit zu tun." Stattdessen werden diese Entscheidungen häufig von Bedenken hinsichtlich sportlicher Programme, außerschulischer Aktivitäten und Transport bestimmt.
Quelle: Yale University
