Das Drängen der Lehrer kann Teenagern helfen, in der Schule zu bleiben

Schüler der Mittel- und Oberstufe, die mindestens einen Lehrer haben, der sie ermutigt, in der Schule zu bleiben, setzen ihre Ausbildung mit größerer Wahrscheinlichkeit über das 16. Lebensjahr hinaus fort als diejenigen, die dies nicht tun. Dies geht aus einer neuen britischen Studie hervor, die in der Zeitschrift veröffentlicht wurde Forschung in der Hochschulbildung.

Diese Feststellung traf insbesondere auf Schüler im Teenageralter zu, deren Eltern ein niedrigeres Bildungsniveau hatten - ein Indikator für einen weniger vorteilhaften Hintergrund.

Die von Forschern der Universität Cambridge in England durchgeführte Studie untersuchte mithilfe von Big-Data-Techniken die langfristigen Auswirkungen der Schüler-Lehrer-Beziehung und die Rolle, die sie bei der Zulassung zur Universität spielt.

„Lehrer werden in den politischen Diskussionen um Weiterbildung häufig zu Kursanbietern und Klassenmanagern verbannt. Es ist jedoch klar, dass Lehrer mehr Formen der Beeinflussung von Ungleichheit haben, als derzeit angenommen wird “, sagte der Studienautor Dr. Ben Alcott von der Fakultät für Bildungswissenschaften in Cambridge.

„Wenn Menschen von einer positiven Schulerfahrung sprechen, zitieren sie häufig eine persönliche Beziehung zu einem Lehrer und die Ermutigung, die sie erhalten haben. Unsere Forschung hilft dabei, diese Auswirkungen zu quantifizieren und ihre Bedeutung zu zeigen, insbesondere für die soziale Mobilität. “

"Die Bedeutung dieser Lehrer-Schüler-Verbindung kann inmitten der Prüfungsstatistik oder der Hitze politischer Debatten verloren gehen", sagte Alcott.

Für die Studie wurden etwa 4.300 Jugendliche in England ab dem 13. Lebensjahr sieben Jahre lang beobachtet. Jedes Jahr füllten die Jugendlichen einen detaillierten Fragebogen aus. Während ihres letzten Schuljahres wurden die Schüler gefragt, ob ein Lehrer sie ermutigt habe, ihre Ausbildung fortzusetzen.

Die Ergebnisse zeigten, dass die Eintrittsraten in die Bildung nach 16 Jahren im Durchschnitt über alle Hintergründe und Fähigkeiten hinweg um acht Prozentpunkte höher waren als bei Schülern, die angaben, Lehrer zu ermutigen (74%), gegenüber denen, die dies nicht taten (66%).

Basierend auf früheren Prüfungsergebnissen (den britischen SATs) hatte die Ermutigung der Lehrer den größten Einfluss auf Schüler mit durchschnittlichen akademischen Leistungen - diejenigen, die in der Hochschulbildung oft kurz davor stehen, in beide Richtungen zu gehen.

Die Auswirkungen der Ermutigung von Lehrern auf die Schüler waren je nach familiärem Hintergrund ebenfalls sehr unterschiedlich, wobei die größten Unterschiede zwischen Schülern zu verzeichnen waren, deren Eltern ein niedrigeres Bildungsniveau hatten.

Beispielsweise stieg bei Schülern, deren Eltern keine formale Qualifikation hatten, die Einschreibung nach 16 Jahren um 12 Prozentpunkte bei denjenigen, die von Lehrern ermutigt wurden (64%), im Vergleich zu denen, die dies nicht taten (52%).

Dieser Effekt schien sich auch auf die Hochschulbildung auszuwirken, wobei diese anfängliche Ermutigung die Wahrscheinlichkeit eines Hochschulzugangs um 10 Prozentpunkte erhöhte - ein Fünftel höher als bei Studenten mit ähnlichem Hintergrund, die nicht angaben, ermutigt zu werden.

Schüler, deren Eltern einige Qualifikationen hatten, aber keine Schulpflicht hatten, sahen die Ermutigung von Lehrern, die Bildung nach 16 Jahren um 13 Prozentpunkte (67% gegenüber 54%) und den Hochschulzugang um sieben Prozentpunkte zu steigern.

Für Studenten, deren Eltern einen Universitätsabschluss hatten, wirkte sich die Ermutigung der Lehrer jedoch weniger aus, da die Weiterbildung nur um sechs Prozentpunkte gesteigert wurde und der Universitätsbesuch überhaupt keinen Unterschied machte.

Alcott stellte jedoch fest, dass Schüler mit einem günstigeren Hintergrund eher angeben, von einem Lehrer ermutigt worden zu sein, in der Ausbildung zu bleiben. Zum Beispiel hatten 22% der ermutigten Studenten einen Elternteil mit Universitätsabschluss, verglichen mit 15% derjenigen, die dies nicht taten. In ähnlicher Weise hatten Schüler, die nicht angaben, einen ermutigenden Lehrer zu haben, ein Drittel häufiger arbeitslose Eltern.

"Diese Ergebnisse legen nahe, dass die Lehrer selbst und die Beziehungen, die sie zu den Schülern aufbauen, echte Motoren für die soziale Mobilität sind", sagte Alcott, ehemaliger Lehrer an einer Londoner Akademie.

„Viele Lehrer ergreifen die Initiative, um die Schüler zu ermutigen, in der Hoffnung, dass sie noch lange nach dem Verlassen des Klassenzimmers Fortschritte in der Ausbildung machen. Es ist wichtig, dass die Lehrer wissen, welche Auswirkungen ihre Bemühungen haben und welche Kinder wahrscheinlich am meisten davon profitieren. "

Quelle: Universität von Cambridge