Sind schüchterne Kinder in der Vorschule akademisch benachteiligt?
Die Studie von Forschern der Universität von Miami zeigt, dass Kinder, die zu Beginn des Vorschuljahres schüchternes und zurückgezogenes Verhalten zeigten, mit den niedrigsten akademischen Fähigkeiten begannen und die langsamsten Zuwächse im Laufe des Jahres zeigten.
"Jeder möchte, dass seine Kinder bereit für den Kindergarten sind, ihr ABC kennen und zählen können, aber manchmal verstehen sie nicht, dass sozial-emotionale Bereitschaft ebenso wichtig ist", sagte Dr. Rebecca J. Bulotsky-Shearer. Assistenzprofessor für Psychologie und Hauptforscher der Studie.
Verhaltensprobleme im Klassenzimmer entstehen, wenn laut den Forschern eine Lücke zwischen den Entwicklungsfähigkeiten des Kindes und den Erwartungen an das schulische Umfeld besteht.
Die Ergebnisse legen nahe, dass Kinder, die im Klassenzimmer schüchtern sind, Schwierigkeiten haben, sich zu engagieren und zu lernen.
Die Studie analysiert Informationen von 4.417 Vorschulkindern im Rahmen des Head Start-Programms im Alter von 3 bis 5 Jahren aus einer vielfältigen Bevölkerung, die in einem großen Stadtteil im Nordosten lebt.
Sechs Profiltypen wurden verwendet, um die Kinder im Vorschulalter zu beschreiben:
- Gut eingestellt
- Mit leichtem Ausrücken eingestellt
- Mäßig sozial und akademisch entkoppelt
- Störend bei Gleichaltrigen
- Extrem sozial und akademisch störend
- Extrem sozial und akademisch entkoppelt
Die Lehrer bewerteten die emotionalen und Verhaltensmerkmale sowie den akademischen Fortschritt jedes Kindes dreimal während des Vorschuljahres.
Die Ergebnisse zeigen, dass ältere Kinder und Mädchen tendenziell besser angepasst waren, weniger Verhaltensprobleme aufwiesen und ein höheres Maß an sozialer Kompetenz, Sprach- und Mathematikkenntnissen aufwiesen.
"Vorschulkinder, die sehr introvertiert sind, neigen dazu, im Klassenzimmer zu verschwinden", sagte Elizabeth R. Bell, Doktorandin in Entwicklungspsychologie und Mitautorin der Studie.
"Es scheint, dass diese Kinder zwar keine Probleme in der Schule verursachen, aber auch keine Aktivitäten und Interaktionen im Klassenzimmer durchführen, bei denen fast alles Lernen in diesem Alter stattfindet."
Die Ergebnisse erhöhen auch die Möglichkeit, dass Kinder, die laut und störend sind, mit größerer Wahrscheinlichkeit die Aufmerksamkeit des Lehrers auf sich ziehen und von bestimmten Bildungsstrategien profitieren.
"Es gibt viele Interventionen im Klassenzimmer für Kinder, die störend wirken und im Klassenzimmer wirken", sagte Bulotsky-Shearer. "Ich denke, die Kinder, die extrem schüchtern sind und zurückgezogen werden, sind am meisten gefährdet, vermisst zu werden."
Der Forscher hofft, dass die neuen Erkenntnisse die Entwicklung geeigneter Interventionen im Klassenzimmer fördern, die auf die Bedürfnisse verschiedener Kinder zugeschnitten sind, sowie eine angemessene Ausbildung und berufliche Entwicklung für Lehrer, um ihnen dabei zu helfen, Kinder zu identifizieren, die Hilfe in bestimmten Bereichen benötigen.
"Dies ist besonders wichtig in frühkindlichen Programmen wie Head Start, die einer vielfältigen Bevölkerung von Kindern und Familien mit niedrigem Einkommen dienen", sagte Bulotsky-Shearer.
Die Ergebnisse wurden vor dem Druck online von der veröffentlicht Zeitschrift für Schulpsychologie.
Quelle: Universität von Miami
