Viele Kinder nicht bereit für den Kindergarten
Laut einer neuen, von der Bundesregierung finanzierten Studie von Forschern der Michigan State University (MSU) haben viele Kinder, die in den Kindergarten eintreten, immer noch Schwierigkeiten, Selbstbeherrschung zu erlernen, eine wichtige Fähigkeit, die den akademischen Erfolg vorhersagt.
Die Ergebnisse sind besonders relevant, da Vorschul- und Kindergartenklassen in den USA in den letzten Jahrzehnten den Fokus von sozialen und emotionalen Fähigkeiten wie Selbstregulierung auf akademischere Fähigkeiten verlagert haben. Die Forscher schlagen vor, dass sich die Früherziehung erneut stärker auf die Selbstregulierung konzentrieren sollte, die allgemein als Indikator für den zukünftigen Erfolg anerkannt ist.
Die Studie zeigt signifikante Unterschiede in der Entwicklung der Selbstregulierung bei Kindern im Alter von drei bis sieben Jahren. Während einige Kinder mit fortgeschrittener Selbstbeherrschung und Lernbereitschaft in die Vorschule gehen, entwickeln andere solche Fähigkeiten erst, wenn sie in den Kindergarten kommen - oder sogar später.
"Wenn Sie Kindern helfen können, diese grundlegende Fähigkeit der Selbstregulierung des Verhaltens zu entwickeln, können diese Schüler so viel mehr aus der Bildung herausholen", sagte Dr. Ryan Bowles, außerordentlicher Professor in der Abteilung für menschliche Entwicklung und Familienforschung der MSU. "Selbstregulierung ist sehr prädiktiv für den akademischen Erfolg."
Für die Studie untersuchten die Forscher Daten aus drei separaten Studien, in denen die Aufgabe „Kopf, Zehen, Knie und Schultern“ gemessen wurde, bei der kleine Kinder angewiesen werden, das Gegenteil von dem zu tun, was ihnen gesagt wurde. Wenn sie zum Beispiel aufgefordert werden, ihren Kopf zu berühren, sollen sie das "Gegenteil" berühren - ihre Zehen. Diese Fähigkeit, das Gegenteil von dem zu tun, was sie auf natürliche Weise tun wollen, und sich auf die gesamte Aufgabe zu konzentrieren, erfordert Selbstregulierung.
In jeder der Studien zeigte sich ein klares Muster, wobei kleine Kinder im Allgemeinen in eine von drei Bahnen passten: frühe Entwickler, fortgeschrittene Entwickler und spätere Entwickler. Im Durchschnitt lagen die späteren Entwickler sechs bis 12 Monate hinter den Zwischenentwicklern und mindestens 18 Monate hinter den frühen Entwicklern.
Insgesamt schien etwa ein Fünftel der 1.386 Teilnehmer nur geringe Fortschritte bei der Selbstregulierung des Verhaltens im Vorschulalter zu erzielen.
"Ich war von der Konsistenz der Ergebnisse überrascht", sagte Bowles. "Es ist bemerkenswert, denselben Befund in einer einzigen Studie mehrmals zu wiederholen."
In Übereinstimmung mit früheren Untersuchungen stellte die Studie auch fest, dass die Entwicklung der Selbstkontrolle mit mehreren Schlüsselfaktoren verbunden war: Geschlecht (Jungen waren eher spätere Entwickler), Sprachkenntnisse und Bildungsniveau der Mutter.
"Es ist bekannt, dass Selbstregulierung entscheidend ist, um Kindern einen frühen Einstieg in die Bildung zu ermöglichen, von Mathematik bis Alphabetisierung - wirklich alle Fähigkeiten, die sie in der Schule lernen", sagte Bowles. „Die Kinder, die sich später entwickeln, verpassen diese großartigen Möglichkeiten wirklich. Sie sind schon zurück. "
Quelle: Michigan State University
