Sich selbst zu testen ist ein leistungsstarkes Lernwerkzeug
"Wir zeigen weiterhin, dass das Üben des Abrufens oder das Testen von sich selbst ein leistungsfähiges und robustes Werkzeug zum Lernen ist", sagte Dr. Jeffrey D. Karpicke, Assistenzprofessor für psychologische Wissenschaften an der Purdue University.
„Pädagogen, Forscher und Studenten konzentrieren sich oft darauf, Dinge„ in Erinnerung zu behalten “. Daher sind Techniken, die die Schüler dazu ermutigen, das Material auszuarbeiten, häufig beliebt. Beim Lernen geht es jedoch im Wesentlichen um das Abrufen, und unsere Untersuchungen zeigen, dass das Üben des Abrufens während des Studiums für das Lernen von entscheidender Bedeutung ist. “
Karpicke sagte, dass Selbsttests den Lernprozess bereichern und verbessern, und er glaubt, dass es mehr Fokus darauf geben muss, das Abrufen als Lernstrategie zu verwenden. Er stellte auch fest, dass die meisten Studenten den Erfolg ihrer Lerngewohnheiten nicht gut beurteilen können.
"Wenn die Schüler das Material direkt vor sich haben, denken sie, dass sie es besser wissen als sie es tatsächlich tun", sagte er.
"Viele Studenten erkennen nicht, dass das Weglegen des Materials und das Üben des Abrufens eine so wirksame Lernstrategie ist."
Karpickes Ergebnisse erscheinen in dieser Ausgabe der Zeitschrift Wissenschaftund die National Science Foundation unterstützt seine Arbeit.
In zwei Studien studierten insgesamt 200 Studierende Texte zu Themen aus verschiedenen naturwissenschaftlichen Disziplinen. Eine Gruppe beschäftigte sich mit ausführlichen Studien, indem sie Konzeptkarten erstellte - Diagramme, die die komplizierten Zusammenhänge und Beziehungen im Material veranschaulichen.
Die zweite Gruppe las die Texte und übte dann das Abrufen; Diese Schüler legten das Material weg und übten, die Konzepte aus dem Text abzurufen. Eine Woche später kehrten die Schüler ins Labor zurück, um das langfristige Lernen zu beurteilen.
Die Gruppe, die durch das Abrufen von Retrieval untersucht wurde, zeigte eine 50-prozentige Verbesserung der Langzeitretentionswerte über die Gruppe hinaus, die durch Erstellen von Konzeptkarten untersucht wurde.
"Der abschließende Retentionstest war eines der wichtigsten Merkmale unserer Studie, da wir Fragen stellten, die zu sinnvollem Lernen führten", sagte er.
„Die Schüler beantworteten Fragen zu den spezifischen Konzepten, die sie gelernt hatten, sowie Inferenzfragen, in denen sie gebeten wurden, Verbindungen zwischen Dingen herzustellen, die im Material nicht explizit angegeben wurden.
"Bei beiden Maßnahmen des sinnvollen Lernens führte das Üben des Wiederauffindens weiterhin zu einem besseren Lernen als das ausführliche Lernen."
Die Schüler wurden auch gebeten, vorherzusagen, welche Technik - das Üben des Wiederauffindens oder das ausführliche Lernen - für ihr langfristiges Lernen am besten geeignet ist.
Während die Mehrheit der Meinung war, dass ein aufwändiges Lernen mit Concept Mapping am besten wäre, lernten die Schüler tatsächlich mehr, indem sie das Abrufen übten.
"Die Schüler wissen nicht immer, mit welchen Methoden sie am besten lernen", sagte er.
„Es mag überraschend sein zu erkennen, dass es eine solche Trennung zwischen dem gibt, was die Schüler für gutes Lernen halten, und dem, was tatsächlich am besten ist. Wir als Pädagogen müssen dies berücksichtigen, wenn wir Lerninstrumente erstellen und Bildungspraktiken bewerten.
„An aufwändigem Lernen ist nichts auszusetzen - es ist auf jeden Fall gut zum Lernen. Unsere Forschung zeigt jedoch, dass das Üben des Abrufens noch effektiver ist. Darüber hinaus haben wir Concept Mapping als ausgefeilte Untersuchungsmethode verwendet, aber wir suchen derzeit nach Möglichkeiten, es als Retrieval-Übungstechnik zu verwenden. “
Zu den zukünftigen Studien von Karpicke gehört die Bewertung, wie Concept Mapping als Teil des Abrufprozesses verwendet werden kann, sowie andere effektive Selbsttestpraktiken für Studenten.
Quelle: Purdue University
