Körnung, die nicht unbedingt mit dem akademischen Erfolg verbunden ist
Eine neue Studie legt nahe, dass „Grit“, definiert als Beharrlichkeit und Leidenschaft für langfristige Ziele, nicht in direktem Zusammenhang mit dem akademischen Erfolg zu stehen scheint, obwohl die Bildungspolitik sowohl in den USA als auch in Großbritannien einen starken Schwerpunkt darauf gelegt hat Charaktereigenschaft.
Frühere Studien haben kleine Assoziationen zwischen Körnung und akademischen Leistungen gezeigt. Forscher des Instituts für Psychiatrie, Psychologie und Neurowissenschaften am King's College London weisen jedoch darauf hin, dass sich diese Studien auf hoch ausgewählte Stichproben wie Finalisten und Lehrer des Rechtschreibwettbewerbs gestützt haben, was möglicherweise zu einer stärkeren Assoziation zwischen Körnung und Leistung im späteren Leben geführt hat.
Die Studie ist die erste, die die genetischen und ökologischen Ursprünge von Grit sowie seinen Einfluss auf die akademischen Leistungen in einer großen repräsentativen britischen Stichprobe von 16-Jährigen untersucht. Die Ergebnisse werden in der veröffentlicht Zeitschrift für Persönlichkeits- und Sozialpsychologie.
Die Forscher analysierten eine Stichprobe von 4.500 16-jährigen Zwillingen und stellten fest, dass alle Persönlichkeitsmerkmale etwa sechs Prozent der Unterschiede zwischen den Ergebnissen des GCSE (General Certificate of Secondary Education) ausmachen. Nach der Kontrolle dieser Eigenschaften sagte die Körnung allein nur 0,5 Prozent der Unterschiede zwischen den GCSE-Ergebnissen voraus.
Den Forschern zufolge sind diese Ergebnisse besorgniserregend, da die Bildungspolitik derzeit großen Wert darauf legt, Schülern in Großbritannien und den USA Grit beizubringen.
Für die Studie verabreichten die Forscher 16-jährigen Zwillingsteilnehmern den Fragebogen „Grit-S“, um ihre Beharrlichkeit und Beständigkeit des Interesses zu messen. Zum Beispiel bewerteten die Teilnehmer, inwieweit sie Aussagen wie „Rückschläge entmutigen mich nicht“ (Beharrlichkeit) und „Ich habe Schwierigkeiten, mich weiterhin auf Projekte zu konzentrieren, deren Fertigstellung mehr als ein paar Monate dauert“ (Konsistenz von) Interesse).
Der „Big Five“ -Persönlichkeitsfragebogen wurde verwendet, um die Merkmale zu bewerten, die von Psychologen häufig als die wichtigsten ausgewählt wurden: Extraversion, Verträglichkeit, Gewissenhaftigkeit, Offenheit und Neurotizismus.
Zusätzlich zur Analyse des Zusammenhangs zwischen Körnung und akademischen Leistungen bewerteten die Forscher auch, inwieweit Körnung vererbbar ist (d. H. Inwieweit Gene zu Unterschieden zwischen Menschen in ihren Körnungsniveaus beitragen).
Einige Wissenschaftler haben zuvor vorgeschlagen, dass Grit formbarer sein könnte als andere Prädiktoren für den akademischen Erfolg, wie z. B. sozioökonomischer Status und Intelligenz. Dies hat sogar zu Vorschlägen für Grit-Trainingsprogramme in Schulen geführt.
Die neuen Ergebnisse zeigen, dass Körnung ungefähr so vererbbar war wie andere Persönlichkeitsmerkmale, wobei DNA-Unterschiede etwa ein Drittel der Unterschiede zwischen Kindern in Bezug auf Körnung erklären.
"Bis jetzt gibt es nur sehr wenige Hinweise auf die Ursachen von Unterschieden zwischen Kindern in Bezug auf Körnung und deren Einfluss auf die akademischen Leistungen, obwohl sie eine wichtige Rolle in der Bildungspolitik in Großbritannien und den USA spielen", sagte der Erstautor Dr. Kaili Rimfeld von das Institut für Psychiatrie, Psychologie und Neurowissenschaften (IoPPN) am King's College London.
"Unsere Studie legt nahe, dass Grit wenig zur Vorhersage akademischer Leistungen beiträgt, wenn andere Persönlichkeitsfaktoren berücksichtigt werden."
„Dies bedeutet nicht, dass es nicht möglich ist, Kindern beizubringen, grobkörniger zu sein, oder dass dies nicht vorteilhaft ist.Offensichtlich werden Kinder vor Herausforderungen stehen, bei denen Ausdauerqualitäten wahrscheinlich von Vorteil sind. Es sind jedoch weitere Untersuchungen zu Interventions- und Schulungsprogrammen erforderlich, bevor der Schluss gezogen wird, dass diese Schulungen die Bildungsleistung und die Lebensergebnisse verbessern. “
Quelle: King's College London
