Soziale Unterstützung kann der Schlüssel zum Erfolg der Schüler sein
Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass Gymnasien den Erfolg von Schülern verbessern können, indem sie die soziale Unterstützung von Gleichaltrigen und Erwachsenen erleichtern, um Schülern dabei zu helfen, die mit der Zulassung zum College verbundenen Hürden zu überwinden.
Die Florida State-Studie konzentrierte sich auf unterrepräsentierte Schüler und stellte fest, dass traditionelles Programmieren einem Schüler oft nicht hilft, Selbstwertgefühl oder das Selbstvertrauen zu erlangen, dass er für ein College in Frage kommt.
Dr. Lara Perez-Felkner, Assistenzprofessorin für Hochschulbildung und Soziologie und leitende wissenschaftliche Mitarbeiterin am Center for Postsecondary Success (CPS) des Bundesstaates Florida, veröffentlichte die Studie in der Zeitschrift Hochschulrekord der Lehrer.
In der dreijährigen Studie wurden die Unterschiede in den Bildungswegen der Schüler zum College analysiert, indem speziell gefragt wurde: „Wie kann der soziale Kontext der Schulen unterrepräsentierte Minderheitenschüler auf dem Weg zum Übergang zum College halten?“
Perez-Felkner stellte anhand einer Fallstudie einer überwiegend lateinamerikanischen und einkommensschwachen städtischen Charterschule fest, dass die Schüler die Unterstützung von Lehrern und Gleichaltrigen beobachten und schätzen, die in den sozialen Kontext der Schule eingebettet sind.
Insgesamt scheinen sich stark strukturierte Unterstützungsnetzwerke positiv auf die Studienübergangsergebnisse der Studenten auszuwirken.
"Diese Kinder arbeiten hart, um sich auf das College vorzubereiten, und der Stress für sie und ihre Familien kann einen Tribut fordern", sagte Perez-Felkner. "Einige Schüler schienen in diesen herausfordernden Jahren eher zu bestehen, wenn sie die Unterstützung ihrer Lehrer und Kollegen wahrnehmen."
Die Forscher glauben, dass die neuen Erkenntnisse den Reformbemühungen der Schulen helfen werden, die versuchen, die Schichtung des Zugangs schwarzer und lateinamerikanischer Schüler zur Hochschulbildung anzugehen. Während die neuen Initiativen soziale Unterstützung beinhalten, glauben die Forscher, dass sich die Bemühungen nicht ausreichend darauf konzentriert haben, wie die Schüler diese Reformen erleben.
Das heißt, es sind gezielte Anstrengungen erforderlich, um die Wirksamkeit der Unterstützungsmechanismen zu verbessern und zu verstehen, warum sie unzureichend waren.
„Noch heute bieten die Schulen, die am häufigsten von unterrepräsentierten Schülern besucht werden, weniger Ressourcen und Unterstützung an“, sagte Perez-Felkner. "Während lokale, staatliche und nationale Reformbemühungen auf akademische und strukturelle Dimensionen der Schulbildung abzielen, berücksichtigen Erfolgsmaßstäbe selten die Perspektive der Schüler."
Die Forscher verwendeten traditionelle Metriken wie College-Praktikum und akademische Vorbereitung und nutzten gleichzeitig eine detaillierte Analyse des sozialen Gefüges der Schule als potenzielles Unterstützungsnetzwerk.
Dieser Ansatz wurde verwendet, um ein realistisches und detailliertes Bild des nuancierten und zuweilen intensiven Strebens nach einem zunehmend universellen Anspruch zu erstellen: dem College.
Fast alle Studenten der Studie stießen auf Hürden, die ihre College-Ambitionen zu entgleisen drohten. Die Forscher fanden häufige und häufig miteinander verbundene Hürden oder Stressfaktoren, darunter: akademische Grade, vorhergesagte stereotype Bedrohung, familiäre Verantwortung, familiäre Entfremdung und Burnout.
Unter anderem maß der Forscher die schulische Wertschätzung - das Gefühl, dass die Schüler in der Schule und ihre Altersgenossen in stressigen Zeiten an sie glaubten, und insbesondere, wie sie ihre Fähigkeit zum Bildungserfolg betrachteten.
"Der Respekt der Schule war mit der Beharrlichkeit der Schüler durch den Übergang zum College - und zu stärkeren Colleges - verbunden, selbst angesichts akademischer, sozioökonomischer und persönlicher Herausforderungen", sagte Perez-Felkner.
Als Empfehlungen für Schul- und Politikführer unterstreicht die Studie, dass die Verbesserung der Strenge und der Lehrmethoden für gut ausgestattete Schüler zwar effektiv ist, die nicht-akademischen Herausforderungen, denen sich unterrepräsentierte Schüler häufig gegenübersehen, jedoch ihre Fähigkeit beeinträchtigen können, auf diese Reformen zu reagieren.
Daher können Interventionen, die den Schülern helfen, eine positivere Vereinbarkeit von Schule und Leben zu erreichen und nicht-akademischen Stress zu bewältigen, den erfolgreichen Übergang unterrepräsentierter Schüler zum College verbessern.
"Schulbasierte Verbündete, die sich für intelligent, fähig und würdig halten, ihre College-Ambitionen zu verfolgen und zu verwirklichen, können ein entscheidender Faktor sein, um unterrepräsentierte Studenten auf dem richtigen Weg für einen erfolgreichen Übergang zum College zu halten", sagte Perez-Felkner.
"Die Schulen sollten so organisiert sein, dass die Schüler die Möglichkeit haben, enge Beziehungen in der Schule aufzubauen, was ihre Bestrebungen, das College zu besuchen und zu absolvieren, verbessern und verstärken kann."
Schließlich stellt die Studie fest, dass Versuche, die Effektivität der Schule zu bewerten, die Interpretation dieser Reformbemühungen durch die Schüler problematisch unterbetonen können. Vielmehr kann die Wahrnehmung des Schulkontexts durch die Schüler ein genaueres Maß für ihren Erfolg sein.
Quelle: Florida State University
