Für einige verbessert mathematische Angst die Leistung
Angst, die mit der Aufforderung zur Durchführung von Mathematik verbunden ist, wird oft als ein Faktor angesehen, der zu schlechten Ergebnissen beiträgt.
Neue Forschungsergebnisse zeigen jedoch, dass Mathematikangst - Nervosität und Unbehagen in Bezug auf Mathematik - die Leistung motivierter Kinder verbessern kann.
In zwei Studien stellten die Forscher Zhe Wang, Ph.D., vom Virginia Polytechnic Institute und der State University, Stephen Petrill, Ph.D., von der Ohio State University, und Kollegen fest, dass ein moderates Maß an Mathematikangst mit einer hohen Mathematikleistung verbunden war unter einigen Studenten.
Die Forscher fanden heraus, dass Kinder, die angaben, Mathematik zu schätzen und sich mathematischen Herausforderungen zu stellen, offenbar Mathematikangst nutzten, um ihre Punktzahl zu verbessern. Für diejenigen, die in dieser Art von mathematischer Motivation gering sind, scheint jedoch eine hohe mathematische Angst mit einer geringen mathematischen Leistung verbunden zu sein.
"Unsere Ergebnisse zeigen, dass der negative Zusammenhang zwischen Mathematikangst und Mathematiklernen nicht universell ist", sagen Wang und Petrill. "Mathematische Motivation kann ein wichtiger Puffer für den negativen Einfluss von Mathematikangst sein."
Die Ergebnisse werden in veröffentlicht Psychologische Wissenschaft, eine Zeitschrift der Association for Psychological Science.
Während einige Kinder Angst vor Mathematik haben, weil es für sie extrem schwierig ist und sie sich dadurch bedroht fühlen, haben andere möglicherweise Angst vor Mathematik, weil sie gute Leistungen erbringen wollen.
Die Forscher stellten die Hypothese auf, dass unterschiedliche zugrunde liegende Motivationen für diese beiden Gruppen unterschiedliche Konsequenzen für das Lernverhalten und die Leistung von Mathematik haben könnten.
Für die erste Studie untersuchten die Forscher Daten von 262 gleichgeschlechtlichen Zwillingspaaren. Die Kinder, im Durchschnitt etwa 12 Jahre alt, absolvierten Messungen der Mathematikangst und der Mathematikmotivation.
Sie erledigten außerdem sechs Aufgaben, die darauf abzielten, die mathematische Leistung zu messen, Fähigkeiten wie das nonverbale und räumliche Darstellen numerischer Größen, das flüssige Berechnen und das Verwenden quantitativer Argumente bei der Problemlösung zu nutzen.
Die Ergebnisse zeigten, dass es keine Unterschiede in der Mathematikangst und der Mathematikmotivation je nach Alter gab, aber sie zeigten, dass Mädchen tendenziell eine höhere Mathematikangst hatten als Jungen.
Als die Forscher gemeinsam Mathematikangst und Mathematikmotivation untersuchten, ergab sich ein komplexes Ergebnismuster. Bei Kindern mit geringer mathematischer Motivation war eine Zunahme der Mathematikangst mit einer schlechteren Leistung verbunden.
Bei Kindern mit hoher mathematischer Motivation ähnelte die Beziehung zwischen mathematischer Angst und Leistung einer umgekehrten U-Form: Die Leistung nahm mit der Angst zu und erreichte mit mäßiger Angst Spitzenwerte. Wenn die Angst über diesen Mittelpunkt hinaus zunahm, nahm die Rechenleistung ab.
Um sicherzustellen, dass diese Ergebnisse robust waren, führten die Forscher eine zweite Studie mit 237 Studenten durch. Wiederum stellten sie fest, dass Mathematikangst mit einer schlechten Mathematikleistung bei Schülern zusammenhängt, die über eine geringe Mathematikmotivation berichteten, während Schüler, die über eine hohe Motivation berichteten, die umgekehrte U-Beziehung zwischen Angst und Leistung zeigten.
„Diese Ergebnisse deuten darauf hin, dass sich Bemühungen, die lediglich darauf abzielen, das Niveau der Mathematikangst zu senken, möglicherweise nicht für alle Schüler als wirksam erweisen“, sagt Petrill.
„Obwohl Mathematikangst für einige Kinder beim Lernen von Mathematik schädlich ist, kann Motivation dazu beitragen, die schädlichen Auswirkungen von Mathematikangst zu überwinden. Insbesondere für Kinder, die hoch motiviert sind, Mathematik besser zu lernen, kann sich ein moderates Maß an Mathematikangst oder -herausforderung tatsächlich als wirksam erweisen. “
Zukünftige Forschungen werden die physiologischen Veränderungen in Echtzeit untersuchen, die der komplexen Beziehung zwischen mathematischer Angst und mathematischer Leistung zugrunde liegen.
Quelle: Verein für Psychologie
