Genetik kann sich bei Kindern durchsetzen, die nicht motiviert sind zu lernen

Laut neuen Erkenntnissen von mehr als 13.000 Zwillingen in sechs Ländern spielen Gene möglicherweise eine große Rolle dabei, warum manche Kinder sich nicht motiviert fühlen, in der Schule zu lernen.

Tatsächlich stellten die Forscher fest, dass 40 bis 50 Prozent der Unterschiede in der Lernmotivation von Kindern auf ihr genetisches Erbe von ihren Eltern zurückzuführen sind.

Die Ergebnisse überraschten den Forscher Stephen Petrill, Ph.D., der glaubte, dass die gemeinsame Umgebung der Zwillinge, wie die Familie und die Lehrer, die sie gemeinsam hatten, mehr Einfluss haben würde als die Genetik.

Stattdessen hatten Genetik und nicht gemeinsam genutzte Umweltfaktoren den größten Einfluss auf die Lernmotivation, während die gemeinsame Umgebung einen unbedeutenden Einfluss hatte.

„Wir hatten in diesen verschiedenen Ländern mit ihren unterschiedlichen Bildungssystemen und unterschiedlichen Kulturen ziemlich konsistente Ergebnisse. Es war überraschend “, sagte Petrill, Professor für Psychologie an der Ohio State University.

Die Studie legt nahe, dass wir zweimal überlegen sollten, bevor wir Eltern, Lehrer und Kinder automatisch für Schüler verantwortlich machen, die im Unterricht nicht motiviert sind.

"Die Reaktion besteht darin, dass jemand den Schüler nicht richtig motiviert oder das Kind selbst dafür verantwortlich ist", sagte Petrill.

„Wir haben festgestellt, dass es Persönlichkeitsunterschiede gibt, die Menschen erben und die einen großen Einfluss auf die Motivation haben. Das bedeutet nicht, dass wir nicht versuchen, Schüler zu ermutigen und zu inspirieren, sondern dass wir uns mit der Realität auseinandersetzen müssen, warum sie anders sind. "

Die Studie umfasste separate Studien an Zwillingen im Alter von neun bis 16 Jahren in Großbritannien, Kanada, Japan, Deutschland, Russland und den Vereinigten Staaten. Die Schüler berichteten, wie sehr sie verschiedene akademische Aktivitäten genossen, und wurden gebeten, ihre eigenen Fähigkeiten in verschiedenen Fächern der Schule zu bewerten.

Die Forscher verglichen, wie eng die Antworten für brüderliche Zwillinge waren, die im Durchschnitt die Hälfte ihrer vererbten Gene teilen, mit identischen Zwillingen, die alle ihre vererbten Gene teilen. Da die Antworten der eineiigen Zwillinge besser übereinstimmten als die der brüderlichen Zwillinge, deutet dies auf eine stärkere genetische Wirkung hin.

Die Ergebnisse waren in allen sechs Ländern mit Kindern jeden Alters äußerst ähnlich, sagte Petrill. Im Durchschnitt könnten 40 bis 50 Prozent des Motivationsunterschieds zwischen Zwillingen durch die Genetik erklärt werden.

Ungefähr der gleiche Prozentsatz könnte durch die sogenannte nicht gemeinsam genutzte Umgebung der Zwillinge erklärt werden - zum Beispiel durch differenzierte Elternschaft oder einen Lehrer, den ein Zwilling hat, der andere jedoch nicht. Nur etwa drei Prozent konnten durch ihre gemeinsame Umgebung erklärt werden, beispielsweise durch ihre gemeinsame Familienerfahrung.

"Die meisten Persönlichkeitsvariablen haben eine genetische Komponente, aber es ist unerwartet, fast keine gemeinsame Umgebungskomponente zu haben", sagte Petrill. "Aber es war in allen sechs Ländern konsistent."

Dies bedeutet nicht, dass es ein Gen dafür gibt, wie viel Spaß Kinder am Lernen haben, sagte er. Die Ergebnisse deuten jedoch auf einen komplexen Prozess hin, der mehrere Gene und Gen-Umwelt-Interaktionen umfasst und die Lernmotivation von Kindern beeinflusst.

„Wir sollten die Schüler unbedingt ermutigen und sie im Klassenzimmer motivieren. Diese Ergebnisse legen jedoch nahe, dass die Mechanismen dafür komplizierter sein könnten, als wir bisher gedacht hatten “, sagte er.

Die Studie wird in der Zeitschrift veröffentlicht Persönlichkeit und individuelle Unterschiede.

Quelle: Ohio State University