Kleinkinder erkennen Emotionen und ändern das Verhalten entsprechend

Neue Forschungsergebnisse zeigen, dass die Fähigkeiten eines Kleinkindes weit über das hinausgehen, was viele Erwachsene für möglich halten.

Die Studie von Forschern der University of Washington (UW) zeigt, dass Kinder im Alter von 15 Monaten in der Lage sind, Emotionen von Erwachsenen zu erkennen und anhand der Hinweise ihr eigenes Verhalten zu steuern.

Forscher sagen, dass dies der erste Beweis dafür ist, dass jüngere Kleinkinder in der Lage sind, mehrere Hinweise aus Emotionen und Visionen zu verwenden, um die Motivationen der Menschen um sie herum zu verstehen.

"Mit 15 Monaten versuchen Kinder, ihre soziale Welt zu verstehen und wie die Menschen reagieren werden", sagte die Hauptautorin Betty Repacholi, Ph.D.

"In dieser Studie haben wir festgestellt, dass Kleinkinder, die noch nicht sprechen, visuelle und soziale Hinweise verwenden können, um andere Menschen zu verstehen - das sind hoch entwickelte kognitive Fähigkeiten für 15-Monats-Jährige."

Ein weiteres wichtiges Ergebnis legt nahe, dass die impulsiven Tendenzen von Kleinkindern mit ihrer Tendenz einhergehen können, den Ärger anderer Menschen zu ignorieren.

Diese Beobachtung könnte zur Entwicklung eines Frühwarnzeichens für Kinder führen, die möglicherweise weniger bereit sind, sich an Regeln zu halten.

"Selbstkontrolle ist eine der wichtigsten Fähigkeiten, die Kinder in den ersten drei Lebensjahren erwerben", sagte Co-Autor Andrew Meltzoff, Ph.D., Co-Direktor des UW-Instituts für Lernen und Gehirnwissenschaften.

„Wir haben die Ursprünge der Selbstkontrolle gemessen und festgestellt, dass die meisten Kleinkinder in der Lage waren, ihr Verhalten zu regulieren. Wir haben aber auch eine enorme individuelle Variabilität entdeckt, von der wir glauben, dass sie Unterschiede bei Kindern im Erwachsenenalter vorhersagen und sogar wichtige Aspekte der Schulbereitschaft vorhersagen kann. “

Die Forscher untersuchten 150 Kleinkinder im Alter von 15 Monaten, eine gleichmäßige Mischung aus Jungen und Mädchen. Das Kleinkind saß auf dem Schoß seiner Eltern und sah zu, wie ein Experimentator an einem Tisch gegenüber saß und zeigte, wie man ein paar verschiedene Spielzeuge benutzt.

Jedes Spielzeug hatte bewegliche Teile, die Geräusche machten, wie einen Strang Plastikperlen, die beim Fallenlassen in einen Plastikbecher ein Rasseln verursachten, und eine kleine Schachtel, die beim Drücken mit einem Holzstab „summte“.

Die Kinder sahen eifrig zu - beugten sich vor und zeigten manchmal begeistert.

Dann betrat eine zweite Person, die als „Emoter“ bezeichnet wurde, den Raum und setzte sich auf einen Stuhl neben dem Tisch. Der Experimentator wiederholte die Demonstration und der Emoter beschwerte sich mit wütender Stimme und nannte die Handlungen des Experimentators mit den Spielzeugen "ärgerlich" und "nervig".

Nachdem sie das simulierte Argument gesehen hatten, hatten die Kinder die Möglichkeit, mit den Spielsachen zu spielen, jedoch unter etwas anderen Umständen.

Bei einigen Kindern verließ der Emoter den Raum oder drehte ihr den Rücken zu, damit sie nicht sehen konnte, was das Kind tat.

Dieses Verhalten von Erwachsenen führte dazu, dass Kleinkinder eifrig nach dem Spielzeug griffen und Aktionen kopierten, die sie in der Demonstration gesehen hatten.

In anderen Gruppen behielt der verärgerte Emoter jedoch einen neutralen Gesichtsausdruck bei, während er entweder das Kind beobachtete oder eine Zeitschrift betrachtete.

In diesem Szenario zögerten die meisten Kleinkinder, bevor sie das Spielzeug berührten, und warteten durchschnittlich vier Sekunden. Dann, als sie sich endlich ausstreckten, ahmten die Kinder weniger wahrscheinlich die Aktion nach, die der Experimentator gezeigt hatte.

Die Studie ist in der Zeitschrift zu finden Kognitive Entwicklung.

Quelle: Universität von Washington