Vertrauensschub kann Mädchen helfen, in wissenschaftliche Berufe einzusteigen

Neue Forschungsergebnisse legen nahe, dass es um Wahrnehmung und nicht um Fähigkeiten geht, wenn es um Mädchen geht, die in Wissenschaften wie der Mathematik Fortschritte machen.

In der Studie stellten die Ermittler der Florida State University fest, dass Mädchen ihre Fähigkeiten deutlich niedriger bewerten als Jungen, selbst wenn zwischen beiden kein Unterschied zu beobachten ist.

"Es wird weiterhin argumentiert, dass es bei geschlechtsspezifischen Unterschieden in den" harten "Wissenschaften nur um Fähigkeiten geht", sagte Lara Perez-Felkner, Assistenzprofessorin für Hochschulbildung und Soziologie an der Pädagogischen Hochschule.

"Aber wenn wir die Testergebnisse für mathematische Fähigkeiten konstant halten und sie effektiv aus der Gleichung herausnehmen, sehen wir, dass Jungen ihre Fähigkeiten immer noch höher und Mädchen ihre Fähigkeiten niedriger bewerten."

Das Forschungsteam, bestehend aus Perez-Felkner als Hauptautor und den Doktoranden Samantha Nix und Kirby Thomas als Co-Autoren, stellte fest, dass die Wahrnehmungslücken auf den oberen Ebenen der mathematischen Fähigkeiten noch größer sind. Interessanterweise war die Kluft unter den Studenten mit dem größten Talent und Potenzial in diesen Bereichen am größten.

Jungen sind in herausfordernden mathematischen Kontexten wesentlich sicherer als ansonsten identisch talentierte Mädchen. Insbesondere Jungen bewerteten ihre Fähigkeiten um 27 Prozent höher als Mädchen.

Die Studie erscheint in der ZeitschriftGrenzen in der Psychologie.

Die wahrgenommene Fähigkeit unter Herausforderung wurde anhand einer national repräsentativen Längsschnittstudie gemessen, die Schüler der 10. Klasse über einen Zeitraum von sechs Jahren bis zwei Jahre nach dem Abitur begleitete.

In einer Reihe von Fragen in den Umfragen der 10. und 12. Klasse wurden die Schüler gebeten, ihre Zustimmung zu Aussagen wie "Ich bin sicher, dass ich das schwierigste Material in mathematischen Texten verstehen kann" anzugeben.

"Das ist wichtig, weil dieses Selbstvertrauen die Mathematik- und Naturwissenschaftskurse beeinflusst, die die Schüler später in der High School wählen", sagte Perez-Felkner.

„Es beeinflusst, ob sie Colleges wählen, die in bestimmten naturwissenschaftlichen Hauptfächern stark sind. Es beeinflusst auch die Majors, die sie verfolgen möchten, und die Majors, die sie tatsächlich deklarieren und in ihren Abschlüssen und potenziellen Karrieren fortsetzen. “

Diese Schlussfolgerungen befassen sich mit wahrgenommenen Fähigkeitsüberzeugungen in einer kritischen Zeit, in der talentiertere junge Frauen dazu neigen, während der High School und des Colleges von von Männern dominierten wissenschaftlichen Karrierewegen abzuweichen.

In den letzten Jahrzehnten und auf der ganzen Welt haben Frauen Männer bei der Einschreibung und dem Erreichen von Abschlüssen übertroffen, Frauen sind jedoch in den Bereichen Physik, Ingenieurwesen, Mathematik und Informatik (PEMC) weiterhin unterrepräsentiert.

Tatsächlich werden Frauen bis 2025 voraussichtlich fast 60 Prozent der Universitätsstudenten ausmachen, aber eine klare Minderheit der PEMC-Bachelor-Abschlüsse erwerben.

Perez-Felkner und Kollegen argumentieren, dass geschlechtsspezifische Unterschiede im Vertrauen in ihre mathematischen Fähigkeiten in herausfordernden Kontexten erhebliche längerfristige Konsequenzen haben.

Geschlechtsspezifische Unterschiede bei der Auswahl der Hochschulen sind mit dem geschlechtsspezifischen Lohngefälle sowie einem unzureichend großen und vielfältigen Arbeitskräftepool an wissenschaftlichen Talenten in unserer zunehmend wissenschaftlichen Weltwirtschaft verbunden.

Die Autoren stellen fest, dass Jungen bereits in jungen Jahren dazu ermutigt werden, sich Herausforderungen zu stellen - einschließlich des Risikos eines Scheiterns -, während Mädchen dazu neigen, Perfektion zu verfolgen, sich selbst zu beurteilen und nach restriktiveren Standards beurteilt zu werden, die von Medien und der Gesellschaft insgesamt gestärkt werden.

Zu den kreativen Methoden zur Rekrutierung von Mädchen in der Mittel- und Oberstufe gehören vermehrte Möglichkeiten wie Wissenschaftscamps wie SciGirls und die Steuerung von Mädchen zur Teilnahme an naturwissenschaftlichen Kursen oder außerschulischen Aktivitäten.

Informelle naturwissenschaftliche Lernerfahrungen und die Verbesserung der Sichtbarkeit und des Zugangs zu Wissenschaftlerinnen - sowohl fiktiven als auch realen - sind weitere Methoden, um das Interesse und Engagement von Mädchen in sogenannten „harten Naturwissenschaften“ aufrechtzuerhalten.

Darüber hinaus kann die Verbesserung des Zugangs zu fortgeschrittenen naturwissenschaftlichen Kursen an der High School und in den ersten Jahren der postsekundären Schule die Chancen verbessern, dass Schüler - insbesondere Mädchen - in diese Bereiche eintreten.

Weitere Ergebnisse enthalten:

• Frauen haben eine 4,7-prozentige Chance, PEMC-Majors zu deklarieren, verglichen mit 14,9 Prozent der Männer.
• Mädchen in der 12. Klasse mit den meisten negativen Wahrnehmungen hatten eine 1,8-prozentige Chance, einen PEMC-Major zu wählen, während Mädchen mit den positivsten Wahrnehmungen über ihre herausgeforderten Fähigkeiten eine 5,6-prozentige Chance hatten, einen PEMC-Major zu wählen.
• Jungen hatten eine Chance von 19,1 Prozent, wenn ihre Wahrnehmungen positiv waren, und Jungen mit negativen Wahrnehmungen hatten eine Chance von 6,7, einen PEMC-Major zu wählen.
• Jungen haben eher als Mädchen eine Wachstumsphilosophie, dh die Wahrnehmung, dass mathematische Fähigkeiten durch Lernen entwickelt werden können, anstatt ein festes Talent zu sein, mit dem man geboren wird.
• Die in Frage gestellten mathematischen Fähigkeiten der zehnten Klasse hatten den größten Einfluss darauf, ob die Schüler während der postsekundären Ausbildung in den Naturwissenschaften blieben.
• Der Glaube an mathematische Fähigkeiten in der 12. Klasse war positiv mit dem Wechsel in naturwissenschaftliche Hauptfächer verbunden, unter Studenten, die ursprünglich nicht beabsichtigten, diese zu verfolgen.

Quelle: Florida State University / EurekAlert