Der Vorabbonus für Lehrer verbessert die Schülerleistung
Die Zahlung eines Vorabbonus ist mit einer Einschränkung verbunden, da ein Teil des Geldes zurückgegeben werden muss, wenn sich die Leistung der Schüler nicht verbessert, sagen Forscher der Universität von Chicago.
Die Studie zeigte, dass die Schüler ihre Punktzahl im Vergleich zu Schülern mit ähnlichem Hintergrund um bis zu 10 Prozent steigern konnten - wenn ihr Lehrer zu Beginn des Jahres unter den damit verbundenen Bedingungen einen Bonus erhielt.
Es gab keinen Gewinn für die Schüler, als den Lehrern am Ende des Schuljahres der Bonus angeboten wurde.
"Dies ist die erste experimentelle Studie, die belegt, dass die Bezahlung von Lehrerleistungen einen erheblichen Einfluss auf die Leistung der Schüler in den USA haben kann", sagte der Ökonom John List, Ph.D., Autor der Studie.
Die vom National Bureau of Economics Research veröffentlichte Studie spiegelt die Ergebnisse anderer Studien in Psychologie und Verhaltensökonomie wider.
„Die Ergebnisse unseres Experiments stimmen mit über 30 Jahren psychologischer und wirtschaftlicher Forschung über die Kraft der Verlustaversion zur Motivierung von Verhalten überein: Schüler, deren Lehrer in der Verlustbehandlung des Experiments große und signifikante Gewinne in ihren Mathe-Testergebnissen zeigten, Sagte List, Professor für Wirtschaftswissenschaften an der UChicago.
Der Zeitpunkt des Anreizes machte einen signifikanten Unterschied.
"In Übereinstimmung mit früheren Studien in den USA haben wir keine Auswirkungen von Lehreranreizen festgestellt, die als Gewinne eingestuft werden (die Belohnung kommt Ende des Jahres)", fügte er hinzu.
Die Studie findet inmitten eines wachsenden Interesses statt, Wege zu finden, um Anreize für Lehrer zu schaffen, um die Leistung der Schüler zu steigern - wie dies normalerweise anhand der Leistung der Schüler anhand standardisierter Tests beurteilt wird. Leider haben die meisten aktuellen Incentive-Programme keinen Wert gezeigt, sagten die Wissenschaftler.
Die neue Studie basiert auf einer Formel, die von Dr. Derek Neal, Professor für Wirtschaftswissenschaften an der UChicago, und Gadi Barlevy, Ökonom bei der Federal Reserve Bank of Chicago, entwickelt wurde.
Sie entwickelten die „Pay for Percentile“ -Methode zur Messung der Lehrerleistung, indem sie einzelne Schüler mit ähnlichen Hintergründen und Leistungen verglichen, um festzustellen, welchen Einfluss ein Lehrer auf ihr Lernen hatte.
Die Gelehrten verwendeten die Formel in einem Experiment in Chicago Heights, Illinois, einer Gemeinde 30 Meilen südlich von Chicago. Die Gemeinde hat neun Kindergarten- bis Achtklässlerschulen mit insgesamt 3.200 Schülern. Die Erfolgsquoten liegen unter dem Landesdurchschnitt, und 98 Prozent der Schüler haben Anspruch auf kostenlose oder reduzierte Mittagessen.
Zu Beginn des Schuljahres wurden die Lehrer in das Experiment eingeführt und boten die Möglichkeit zur Teilnahme. Insgesamt 150 der 160 Lehrer stimmten der Teilnahme an der Studie zu, die von der örtlichen Lehrergewerkschaft unterstützt wurde.
Die Lehrer wurden nach dem Zufallsprinzip einer Kontrollgruppe sowie einer Gruppe zugewiesen, die zu Beginn des Jahres einen Bonus erhielt, einer Gruppe, die den Bonus am Ende des Jahres erhalten konnte, und einer Gruppe von Lehrern, die in Teams arbeiteten. Das Geld für die Boni wurde aus privaten Quellen bereitgestellt.
Eine Gruppe von Lehrern in der Studie erhielt zu Beginn des Jahres einen Bonus von 4.000 USD und teilte mit, dass dieser um einen Betrag reduziert werden würde, der die Leistung ihrer Schüler widerspiegelt. Je mehr die standardisierten Punktzahlen der Schüler zunahmen, desto mehr Bonus konnte ihr Lehrer erhalten behalten. Einer anderen Gruppe von Lehrern wurde mitgeteilt, dass sie einen Bonus von 4.000 USD erhalten würden, wenn sich ihre Schüler im Laufe des Jahres verbessern würden.
Die Anreize beruhten darauf, Lehrer mit 80 USD für jedes Perzentil der Steigerung der Mathematikleistung ihrer Schüler gegenüber dem Distriktdurchschnitt zu belohnen. Abhängig von der außergewöhnlichen Leistung der Schüler könnten sie im Rahmen des Plans bis zu 8.000 US-Dollar erhalten - das entspricht 16 Prozent des durchschnittlichen Lehrergehalts im Distrikt.
Die Schüler wurden mit dem ThinkLink Predictive Assessment getestet, einem standardisierten Diagnosetool ohne hohen Einsatz, das auf staatliche Leistungstests abgestimmt ist.
Thomas Amadio, Superintendent des Chicago Heights Elementary School District 170, in dem das Experiment durchgeführt wurde, sagte, die Studie zeige den Wert des Verdienstgehalts als Ermutigung für eine bessere Lehrerleistung.
„Lehrer haben Herausforderungen, und die Klassen können von Jahr zu Jahr unterschiedlich gut abschneiden. Es ist jedoch eine wertvolle Maßnahme, die Schüler einzeln auf ihr Wachstum zu testen “, sagte er.
Lehrer, die für dieses Wachstum verantwortlich sind, sollten belohnt werden, sagte er.
Quelle: Universität von Chicago
