Reduzierung von Problemen im Klassenzimmer durch Unterrichten von Kindern in Selbstkontrolle
Kinder unterrichteten Fähigkeiten zur Überwachung und Kontrolle ihrer Wut und anderer Emotionen, verbesserten ihr Verhalten im Klassenzimmer und hatten laut neuen Untersuchungen deutlich weniger Überweisungen und Suspendierungen von Schuldisziplinen.
Bei Kindern in einem schulbasierten Mentoring-Programm war die Wahrscheinlichkeit, dass während des dreimonatigen Studienzeitraums ein Disziplinarvorfall auftrat, etwa halb so hoch. Sie hatten auch einen Rückgang der durchschnittlichen Suspendierungen um 43 Prozent und einen Rückgang der durchschnittlichen Überweisungen von Bürodisziplinen um 46 Prozent im Vergleich zur Kontrollgruppe, die keine Betreuung der Selbstkontrollfähigkeiten erhielt.
In den vier Monaten nach Beginn der Intervention wurden 1,8 Prozent der Kinder in der betreuten Gruppe suspendiert, verglichen mit 6,1 Prozent der Kontrollgruppe.
"Es ist aufregend, dass erwachsene Mentoren, die keine psychiatrischen Fachkräfte sind, Kindern eine Reihe von Fähigkeiten beibrachten, die die Fähigkeit der Kinder, in ihren Klassenzimmern gut zu funktionieren und die Erwartungen der Schule zu erfüllen, erheblich stärkten", sagte Peter Wyman, Ph.D., Hauptautor des Artikels und außerordentlicher Professor für Psychiatrie am University of Rochester Medical Center.
"Diese Studie legt nahe, dass kleine Kinder unter angemessener Anleitung eines ausgebildeten Erwachsenen viel über ihre Emotionen und Fähigkeiten lernen können, um effektiv mit ihren Emotionen umzugehen, und diese Fähigkeiten können direkte, positive Vorteile für ihr Funktionieren in der Schule haben."
Die Studie bewertete die Wirksamkeit des Rochester Resilience Project, das von Wyman und Wendi Cross, Ph.D., außerordentlicher Professor für Psychiatrie und Pädiatrie am medizinischen Zentrum, entwickelt wurde, um auf die Bedürfnisse von Kleinkindern mit aufkommenden Verhaltens- und sozial-emotionalen Problemen einzugehen durch Bereitstellung einer zugänglichen schulbasierten Intervention.In einer viermonatigen Beziehung mit einem Interventionsmentor lernen und üben Kinder Verhaltens- und kognitive Fähigkeiten, um ihre Selbstregulierung von Emotionen zu stärken und spezifische Ziele zur Verbesserung der Schulanpassung zu erreichen.
"Unser Ziel bei der Entwicklung des Rochester Resilience Project war es, Erkenntnisse aus der Forschung darüber, wie Kinder Fähigkeiten lernen, um in Beziehungen zu Erwachsenen widerstandsfähiger zu sein, in ein zugängliches Programm in Schulen zu übersetzen", sagte Wyman.
"Ein erfolgreicher Schüler in Grundschulklassen zu sein, schafft eine Grundlage, die eine gesunde Entwicklung in Zukunft wahrscheinlicher macht."
Durch Aktivitäten wird der Mentor des Resilience-Projekts als einfühlsamer Erwachsener etabliert, der über den Lebenskontext, die Stärken und Herausforderungen jedes Kindes informiert ist. Durch von Erwachsenen geführtes interaktives Lernen und Üben in natürlichen Umgebungen wird den Kindern beigebracht, ihre eigenen Emotionen und die Emotionen anderer zu überwachen und anhand von Hinweisen Gefühle und Intensitäten von Gefühlen zu identifizieren. Mentoren führen das Einchecken von Gefühlen als Standardpraxis ein, die als Lehrmittel für Gefühle und als Übergang zu Fähigkeiten dient, die sich auf den Umgang mit Gefühlen konzentrieren.
Selbstkontrolle und Reduzierung der Eskalation von Emotionen werden durch das Konzept eines „Gefühlsthermometers“ zur Darstellung der Intensität vermittelt. Kinder lernen, „mentale Muskeln“ als Instrument zu verwenden, um Gefühle zu überwachen und zu verhindern, dass Gefühle in eine heiße Zone gelangen. Sie lernen auch, die Kontrolle zu behalten und das Gleichgewicht wieder herzustellen, indem sie tief durchatmen, sich aus emotional intensiven Situationen zurückziehen und einen imaginären Regenschirm als Schutz vor verletzenden Worten verwenden.
Für jede der 14 wöchentlichen Lektionen trafen sich die Kinder während des Schultages ungefähr 25 Minuten lang individuell mit ihren Mentoren in einer privaten Umgebung. Die Fähigkeiten, die Kindern vermittelt werden, sind in einfachen Worten gekennzeichnet, die dem Entwicklungsstand entsprechen. Die Verstärkung und das Feedback von Mentoren in Umgebungen, in denen Kinder neue Fähigkeiten einsetzen, sind ebenfalls wichtig, damit Kinder diese Fähigkeiten erfolgreich erwerben können. Mentoren arbeiteten mit Lehrern zusammen, um Unterrichtssituationen zu identifizieren, in denen die Mentoren Kinder daran erinnern konnten, neue Fähigkeiten anzuwenden, und es wurden Hinweise gegeben, beispielsweise ein Aufkleber oder ein Knopf, den das Kind als Erinnerung nehmen sollte.
An der Studie nahmen 226 Kinder vom Kindergarten bis zur dritten Klasse in zwei städtischen Grundschulen teil. Sie hatten in der Schule aufkommende Verhaltens-, sozial-emotionale oder aufgabenbezogene Lernprobleme festgestellt. Diese Population wurde aufgrund von Beweisen ausgewählt, dass diese Probleme die Wahrscheinlichkeit erhöhen, dass Kinder in der Schule weniger erfolgreich sind und Verhaltensprobleme wie Drogenmissbrauch entwickeln können.
Kinder, die die Intervention erhielten, zeigten eine verbesserte Funktionsweise in allen von Lehrern bewerteten Bereichen des Unterrichtsverhaltens. Die Intervention wirkte sich positiv auf das Verhalten der Kinder im Klassenzimmer und die Häufigkeit von Disziplinarvorfällen aus, darunter weniger aggressive oder störende Probleme, ein verbessertes Lernverhalten bei der Arbeit und soziale Fähigkeiten von Gleichaltrigen sowie ein weniger schüchternes und durchsetzungsfähigeres Verhalten, so die Forscher. Nach Abschluss der Studie wurden auch die Kinder in der Kontrollgruppe betreut und in Selbstkontrollfähigkeiten unterrichtet.
Das Mentoring verbesserte die sozialen Fähigkeiten von Gleichaltrigen für Mädchen, nicht jedoch für Jungen.
"Wir haben festgestellt, dass Mädchen in Bezug auf verbesserte soziale Fähigkeiten von Gleichaltrigen mehr als Jungen profitierten, und die Gründe sind unbekannt", so die Forscher. „Wir stellen fest, dass alle Mentoren weiblich waren. Es ist möglich, dass die Kongruenz von Kind-Mentor-Paaren in Bezug auf Geschlecht und andere Merkmale das Ausmaß beeinflusst, in dem Kinder Mentoren als gültige Modelle für die Unterstützung ihrer sozialen Fähigkeiten wahrnehmen. “
Diese Studie zeigt, dass das Modell des Rochester Resilience Project eine große Anzahl von Minderheitenkindern mit niedrigem Einkommen erreichen kann, die nur eingeschränkten Zugang zu psychiatrischen Diensten haben.
"Wir evaluieren weiterhin das Rochester Resilience Project, einschließlich der Untersuchung, wie nachhaltig seine Auswirkungen sind und welche Erfahrungen Kindern helfen, die Vorteile aufrechtzuerhalten", sagte Wyman. "Meine Kollegen und ich begrüßen die Verwaltung des Schulbezirks von Rochester City und die Schulmitarbeiter, die eng mit uns zusammengearbeitet haben, um dieses Programm auszuprobieren und seine Auswirkungen sorgfältig zu testen."
Der Artikel wurde online von der veröffentlicht Journal of Abnormal Child Psychology.
Quelle: Medizinisches Zentrum der Universität von Rochester
