Einige verführerische Details können sich nachteilig auf das Lernen auswirken
Wenn Lehrer im Unterricht einen lustigen Witz, ein Katzenvideo oder sogar Hintergrundmusik verwenden, kann dies die Schüler nach neuen Erkenntnissen davon abhalten, den Hauptinhalt zu verstehen.
Diese sogenannten „verführerischen Details“, Informationen, die interessant, aber irrelevant sind, können laut einer Metaanalyse von Forschern der Washington State University das Lernen beeinträchtigen.
Die Analyse von 58 Studien mit mehr als 7.500 Studenten ergab, dass diejenigen, die mit verführerischen Details lernten, nach den Ergebnissen der Studie weniger Lernergebnisse erzielten als diejenigen, die ohne fremde Informationen lernten.
"Wenn Sie eine irrelevante Information haben und diese interessant ist, schneiden die Schüler tendenziell schlechter ab", sagte Kripa Sundar, die Hauptautorin des Papiers, das auf ihrer Dissertation vom WSU College of Education basiert.
"Es gibt mehrere Hypothesen, warum dies geschieht, aber die einfachste ist, dass die Aufmerksamkeit der Schüler jetzt auf diese irrelevanten Informationen gelenkt wird und sie zu viel Zeit damit verbringen, zu verstehen, was dieses verführerische Detail ist, anstatt auf den Inhalt."
Sundar und ihre Co-Autorin Dr. Olusola Adesope, Professorin für Pädagogische Psychologie an der WSU, stellten fest, dass der Effekt schlimmer war, wenn das verführerische Detail neben informativen und relevanten Diagrammen platziert wurde oder wenn es konstant war, wie z. B. ein statischer Witz oder ein Bild auf einem Bildschirm. Das Einbeziehen verführerischer Details war auf dem Papier auch schädlicher als in digitalen Formaten und in bestimmten Fächern wie Sozial- und Naturwissenschaften stärker ausgeprägt, stellten die Forscher fest.
Die Analyse unterstützt das Kohärenzprinzip beim multimedialen Lernen, wonach empfohlen wird, alle relevanten Informationen zusammenzufassen und unnötige Informationen auszuschließen, so die Forscher.
Gute Details, die helfen, Schüler zu motivieren, sind immer noch wichtig, sagte Sundar. Es ist nur wichtig, dass diese Details für das Thema relevant sind, fügte sie hinzu.
"Das bedeutet nicht, dass Lernen keinen Spaß machen sollte", sagte sie. "Möglicherweise müssen wir uns etwas mehr Mühe geben, um zu überlegen, wie wir die Lernaktivität selbst auf eine Weise, die zum Bildungsziel beiträgt, viel ansprechender und interessanter gestalten können."
Menschen neigen dazu, Details mit großen Konzepten zu verbinden. Gute Details, die Lehrer einbeziehen, können hilfreich sein, damit sich die Schüler an eine bestimmte Idee erinnern. Wenn jedoch Details enthalten sind, die nicht nützlich - aber sehr verlockend - sind, kann dies möglicherweise einen anderen Gedankengang auslösen, bemerkte sie.
Wenn die Lehrerin beispielsweise während einer naturwissenschaftlichen Lektion darüber, wie sich ein Blitz bildet, darüber spricht, wie ein ungewöhnlicher Blitzschlag 2018 in einer Kirche in Ruanda 16 Menschen getötet hat, können die Schüler leicht von dieser sehr spezifischen, dramatischen Geschichte entgleist werden, erklärte sie.
Die Forscher fordern auch weitere Forschungen zu diesem Phänomen. Obwohl die Analyse umfassend war, stellte Sundar fest, dass die meisten Studien kurze Lernsitzungen von nur sechs bis 12 Minuten verwendeten, wenn eine typische Klasse 55 Minuten lang war.
Sie wies auf zwei weitere Aspekte für weitere Untersuchungen hin: Die Rolle des Vorwissens über ein Fach, das es einem Lernenden ermöglichen könnte, relevante von irrelevanten Informationen besser zu unterscheiden, und die möglichen positiven Auswirkungen verführerischer Details auf die Emotionen der Schüler. Zum Beispiel könnte etwas Ablenkendes wie ein Witz oder Musik die Angst verringern, die viele Menschen vor dem Erlernen von Mathematik haben, sagte sie.
"Es kann einige Kompromisse zwischen dem potenziellen emotionalen Nutzen und den nachteiligen Auswirkungen verführerischer Details geben, die wir beim Lernen sehen", sagte Sundar. "Wenn wir das verstehen, können wir starke Empfehlungen für die Praxis abgeben, weil Lehrer Kinder unterrichten und sie Menschen sind."
Die Studie wurde in der Zeitschrift veröffentlicht Pädagogische Psychologie Review.
Quelle: Washington State University
